應用型地方本科院校電氣類專業創新創業人才培養模式探索

陳學軍 李文芳 林亞君 吳展鴻

莆田學院機電工程學院 福建莆田 351100

人才培養模式探索

應用型地方本科院校電氣類專業創新創業人才培養模式探索

陳學軍 李文芳 林亞君 吳展鴻

莆田學院機電工程學院 福建莆田 351100

隨著經濟轉型發展對創新創業人才的需要，我國出臺了一系列引導和激勵開展創新創業教育改革。鑒于此，以莆田學院為例，探索了應用型地方本科高校電氣類專業創新創業人才培養模式，提出了教學理念、目標、方法和課程體系改革的具體實施方式，構建了培養大學生創新創業平臺體系，完善了創新創業人才培養模式實施措施和保障體系，為大學生創新創業開展創造良好環境和條件，從而響應國家推行高等教育綜合改革和促進大學生創新創業的號召。

創新創業；人才培養；改革；電氣

當前，世界經濟發展乏力，國內面臨轉型之困，形勢不容樂觀。為了使國家產業從勞動密集型向高技術國家轉型，解決低端制造能耗，提升經濟結構，2015年政府的工作報告提出把“大眾創業、萬眾創新”作為經濟增長的雙引擎之一。國務院辦公廳就此下發了深化高等學校創新創業教育改革的實施意見。于是，各高校相繼出臺了相應的方案和措施推動和培育創新創業教育改革。

因此，該文針對當前經濟轉型和企業對電氣工程及其自動化專業人才的需求，依托莆田學院現代精密測量與激光無損檢測福建省高校重點實驗室，在“應用型、地方性、開放式、特色化”的辦學定位下，結合電氣工程及其自動化專業，探索應用型地方本科院校電氣工程及其自動化專業創新創業人才培養模式，進行必要的改革和實踐探索。

1 培養模式改革

培養創新創業人才，構建合理的人才培養模式是關鍵，這不僅將影響新建本科院校的建設和發展，也會影響全國高等教育的發展。而對于新建本科院校來說，創新創業教育是一個新鮮課題。制訂一個符合自身發展和服務地方經濟建設相輔相成的培養方案成為關鍵問題。應通過廣泛調研地方經濟和行業對電氣專業人才的職能需求和質量反饋，采納企事業單位人事部門意見；組織行業龍頭和企業人才代表參與培養方案修訂研討會，對電氣創新創業應用型人才培養方案提出建議，并對課程體系進行系統性的改革，以找出一條適合自身的電氣類大學生創新能力、實踐能力和創業能力的培養思路。

電氣工程及其自動化是一個強弱電相結合的專業，在專業理論課設置方面應根據地方經濟和行業需求，突出或弱化某些課程，兼顧專業能力與創新創業能力培養。基于電氣專業特點、地方行業特色人才需求和創新創業教育對課程體系進行修訂和改革，以培養具有電氣工程及其自動化基礎知識、實踐能力和創新創業精神的應用型工程技術人才為目標，構建一個包括專業理論課程模塊、實驗教學模塊、實踐實習教學模塊、綜合設計模塊和創新創業模塊等方面的課程體系(如圖1所示)。

圖1 電氣工程及其自動化專業創新創業課程體系

2 創新創業平臺體系建設

創新創業人才培養模式實施的關鍵在于創新創業平臺的建設。近兩年，各級政府和高校出臺了關于創新創業教育改革意見、制度和措施等多個文件，目的在于形成良好的創新創業教育和學習環境，引導創新創業，并帶動就業，滿足經濟發展新需求。各高校在實施和完成創新創業人才培養任務時，亟須構建和完善創新創業平臺體系(如圖2所示)。

2.1 建設開放實驗室 培養學生創新和綜合訓練能力

這里的開放實驗室指基礎和專業各類實驗室在除了滿足正常教學前提下，將現有儀器設施和師資等資源和開放實驗課題向學生開放，激勵學生主動、積極地學習，使得學生在課余時間有獨立思考、設計、驗證和綜合實踐的條件和空間，是培養生學生創新和綜合訓練能力的有效途徑。

實踐是檢驗真理的唯一標準。學生通過開放實驗室除了可以檢驗教學內容和理論，還可以驗證自己想法，自行設計實驗；又可以對專業知識進行系統化的綜合性實驗，并可依據自己興趣結合專業知識創新設計實驗。實驗結果可作為相關課程擴展實驗，并可獲得相應平時分數，加權系數計入期末綜合成績。教師也可以對實驗資源優化，結合實驗新技術，增加綜合性和創新性實驗以供學生參考和選擇，為學生提供靈感和思路。

圖2 創新創業平臺體系

2.2 建設創新創業虛擬仿真實驗中心 推進創新創業演練

隨著虛擬現實技術的發展，建設虛擬大學生創新創業實訓平臺已不是技術問題。突破課程、專業和職業壁壘，在現實商業環境對專業的職業崗位能力分析基礎上，構建一個對電氣類課程和實訓項目進行資源整合、優化和融合的高度仿真商業生態環境的創新創業虛擬仿真實驗中心。用虛擬現實技術，在校園里構建一個專業的虛擬商業社會環境。在該環境中，一切規劃和行動準則遵循現實社會的經濟規律、法律法規、社會規則等。這個中心可以最大限度地讓在校學生都參與訓練，不受時空限制，大學生可以隨時進入中心平臺進行創新創業活動和演練。此外，教師也可以隨時了解學生的創新創業進程，及時給予指導，這也將極大促進創新創業教育普及化。

2.3 構建競賽平臺 以賽代練

構建競賽平臺目的是讓學生能更好地了解國家教育部、省教育廳、協會、學校、企業等主辦的各類學科競賽，并通過該平臺經歷報名、選拔、培訓、設計、制作、調試、參賽等備賽環節歷練，全面鍛煉和提升學生創新能力、實踐動手能力和意志品質。競賽平臺可整合全國大學生電子設計競賽、電子商務競賽、挑戰杯、工程訓練綜合能力競賽、工業設計大賽、單片機應用設計競賽、光電設計競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、海峽兩岸信息技術服務創新大賽和中國創新創業大賽等賽事資源，完善競賽平臺機制、管理制度、宣傳事項、賽事流程、激勵機制和指導教師庫，更好引導和為學生參賽服務。

競賽題目源于生活和生產，學生通過分析生活和生產待解決問題，綜合運用自身基礎知識和專業知識，探索和實踐解決問題。這就使得學生的知識綜合運用能力、探索能力、思維能力、意志品質等創新創業因素得到相應的提高。另外，競賽過程中，團隊分工、協調和配合得到有效鍛煉，有利于培養學生的責任意識和團隊精神。本專業經過學科競賽不僅使得教學質量得到質的飛躍，同時學生就業和創業能力也得到明顯提升。近兩年，基于該平臺競賽平臺的學生就業率達100%，10余組團隊創業成功。

2.4 完善大學生創新創業訓練項目機制平臺以項目引導進行工程訓練

為了促進高等學校教育思想觀念轉變，進行人才培養模式改革，適應建設創新型國家需要，教育部開始實施大學生創新創業訓練計劃。我校大學生創新創業訓練計劃項目除了國家級立項和省級立項，為了進一步鼓勵和擴大資助數量，同時實施了校級大學生創新創業計劃訓練項目。如何協調處理好3個層次項目申報、立項、實施、結題等工作，讓學生能更好地了解創新創業計劃訓練項目的目的、任務、目標，有必要成立一個大學生創新創業訓練項目機制平臺。學生可以通過該平臺，基于項目引導，進行創新創業工程訓練。此外，實行導師制，學生也可通過該平臺定期開展交流活動。對于取得相應的成果可作為學分認定的一部分，進一步激勵學生全身投入項目訓練。

2.5 建設大學生創新創業科技園 鼓勵項目演練與實質推進

當大學生創新創業訓練計劃項目成熟了，就需要一個平臺進行嘗試性演練和實質性推進。這就需要構建一個大學生創新創業科技園，這里可以集學科優勢與企業和市場于一體。學生既可以進行創新創業訓練計劃項目下一步工作，也可以開創新項目，并與產業對接；又可以承接企業項目開展實施工作。這將為學生搭建了一個與社會和企業溝通的橋梁，這樣學生可以真實地創新創業演練，為將來走上社會鋪平道路。同時，創新創業科技園提供企業經營管理培訓和啟動資金服務。學校和地方各級政府應進一步加大大學生創新創業科技園項目發展的支持力度，并出臺一些相應激勵和優惠政策，建設一套完整、鼓勵科技園創新創業培養的長效機制。

2.6 與地方高新區共建創新創業孵化基地 促進項目落地轉化

與地方高新區共建創新創業孵化基地，以大學生創新創業為主體，結合莆田高新區特色，建立以市場為導向，使學生項目落地轉化。為大學生搭建一個社會、企業、資本、技術和人才之間的聯系橋梁，形成良好的創業環境和孵化基地。這既提升了大學生創新創業能力，又解決了就業壓力，從而促進高校教育和社會運行可持續發展。孵化基地應是地方政府政策、高校管理、企業培訓三方有效結合，地方政府在大學生創業初期在稅收和基礎設施方面給予特殊支持政策，并提供一定的資金扶持，提高大學生創新創業孵化存活率。大學生通過孵化基地將項目成果落地轉化和收益，使自身創業得到壯大，同時又帶動地方經濟發展。莆田學院出臺了《關于印發鳳達學生街創業孵化基地管理辦法》。基于孵化基地這一平臺，大學生不僅敢于邁出創業步伐，而且將大大提高創業成功率，同時，使得創業潛能得到有效的開發。

3 創新創業人才培養模式實施措施和保障體系

3.1 改革學生學籍制度

專業培養方案上除了開設一些創新創業課程，還應設置一部分創新創業學分，也可將創新創業項目作為專業選修部分。因此，應實現創新創業學分可積累，并且還可以與其他學分進行轉換，做好學生開展創新創業實驗、專利、論文、獲獎和創業等情況的學分換算；并可將學生參與課題和項目研究實驗等任務認定為課程學習或專業選修部分。對于有潛質和意愿創新創業的學生，應該給予重點指導，并制訂培養計劃和建立檔案，客觀評價和記錄過程和結果。給予參加創新創業學生專業學習靈活性，采用彈性學制，允許調整學習年限和休學創業，讓學生創新創業無后顧之憂；并設立創新創業專項獎學金，給予表彰優秀創新創業的學生和優先評優。

3.2 構建導師庫和指導制度

多數高校教師缺乏企業實踐工作經歷，鼓勵教師去企業兼職或從事科技成果轉化，或者保留人事關系離崗創業，積極參與各行各業實踐活動，提升自身創新創業意識和實踐能力。完善專業技術職務評聘和績效考核標準，將參與創新創業活動、學習、培訓和成果作為考核評價內容之一。構建大學生創新創業導師庫，除了選聘校內導師，還應聘請知名企業家、創業成功者等各行各業優秀人才作為校外導師，條件允許下，擔任部分專業課、選修課或創新創業課程授課。完善創新創業指導教師制度，并為指導教師提供崗前培訓、課程研修，既建立校內教師到行業企業兼職或掛職鍛煉制度，也應建立外聘導師管理規范。基于教育部、科技部近日共同發布的《關于加強高等學校科技成果轉移轉化工作的若干意見》，支持教師將科技成果產業化，并鼓勵帶領學生創新創業。

3.3 構建創新創業指導和培訓服務機構

諸多大學生雖有創新創業之心，卻因缺乏對創新創業認識，不知何從入手。這就需要地方和高校建立大學生創新創業指導和培訓服務機構，為有意愿自主創新創業學生實行全程指導、培訓和持續幫扶。借助網絡，構建大學生創新創業服務信息平臺，為學生實時提供全面的國家相關政策、區域需求、行業發展以及市場動態等信息，發布創新創業對接和知識產權交易等信息服務。大學生創新創業指導和培訓服務機構應開設創新創業培訓課程和政策培訓服務，為了更能適應社會企業需要，引進行業協會和企業，聯合開發創新創業培訓內容，引導學生識別和抓住創業機會。

3.4 完善創新創業資金支持和政策保障體系

培育創新創業，關鍵在于資金支持。地方和高校應整合財政和社會資金，多渠道統籌安排資金，支持創新創業教育改革和資助創新創業項目。高校除了專項資金支持學生創新創業，應給予教師利用科研項目引導學生開展創新創業活動的配套經費支持，并引入企業項目和資金為具有較強科研潛質學生立項開展創新科研活動。各有關部門應鼓勵行業協會組織、企事業單位和公益組織聯合設立創新創業風險基金會，并積極引入風險投資家投入資金，采用多種方式向大學生創新創業提供資金支持。為了更好保護和支持大學生開展創新創業活動，應實施好各項支持政策，形成一套完整的大學生創新創業資金和政策保障體系。

4 結束語

一個好的創新創業人才培養模式是創新業教育成敗的關鍵環節。其是否能順利實施和發揮作用，還應依賴于創新創業平臺的建設和一系列政策和保障措施。作為新建本科院校，在具體專業上，除了應轉變教學理念、目標和教學方法，還應改革專業課程體系，使專業課程教學側重于應用實驗和創新創業實踐，專業教學和學習靈活化，更注重學生主動積極探索實驗和應用操作。

在專業學分認定上，采用多種方式和方法折算學生創新創業實驗和活動取得成果，進一步鼓勵學生參與創新創業活動，并采用彈性學制和保留學籍休學創業，以學生放心創新創業。同時，應加強和完善創新創業平臺體系建設，增強創新創業師資隊伍建設，并制定資金扶持政策和保障措施，為大學生創新創業開展創造良好環境和條件，確保學生創新創業成活率。

[1]毛建國.應注重培養學生的創業意識[J].職教論壇,1998(8):16-17.

[2]岳維華.亟待加強職業指導和創業教育[J].中國職業技術教育,1999(12):41-42,44.

[3]劉偉,鄧志超.我國大學創新創業教育的現狀調查與政策建議:基于8所大學的抽樣分析[J].教育科學,2014,30(6):79-84.

[4]馬慧敏.大學生創新創業能力三位一體培養體系研究[J].教育理論與實踐,2012,32(36):12-14.

[5]吳玉劍.高校創新創業教育改革的困境與路徑選擇[J].教育探索,2015(11):63-66.

[6]劉振天.地方本科院校轉型發展與高等教育認識論及方法論訴求[J].中國高教研究,2014(6):11-17.

[7]曾書琴.產業轉型升級背景下廣東地方本科院校的發展定位與實施路徑[J].高教探索,2015(5):39-44.

[8]周志成,周華麗.地方本科院校創業教育理念探析[J].中國高等教育,2015(20):40-42.

[9]朱飛.地方普通本科院校實踐育人體系探索[J].創新與創業教育,2016,7(2):60-62.

Exploration on the Training Model of Innovative Entrepreneurial Talents for Electrical Specialties in Local Application-oriented Universities

Chen Xuejun,Li Wenfang,Lin Yajun,Wu Zhanhong
School of Mechanical &Electrical Engineering,Putian University,Putian,351100,China

The state has introduced a number of guidance and incentives to carry out innovation and entrepreneurship education reform,in order to meet the innovative talents needed by the development of economic transformation.In view of this,taking Putian University as an example,it was to explore the training mode of innovative entrepreneurial talents for electrical specialties in local applicationoriented universities.The teaching ideas,goals,methods and the speci fi c implementation of curriculum system were proposed.The college students’ innovation platform system was built.And the implementation measures and security system for the training model of innovative entrepreneurial talents has been improved.This created a good environment and conditions for college students to carry out innovation and entrepreneurship,in response to the call of the state to carry out the comprehensive reform of higher education and promote the innovation and entrepreneurship of college students.

innovation and entrepreneurship;personnel training;reform;electric

陳學軍，博士，副教授。

福建省創新創業教育改革項目(編號：2015041)；福建省教育科學“十二五”規劃課題(編號：FJJKCG15-145)；福建省高等學校教學改革研究項目(編號：JAS151323)。