美育：激勵精神，溫潤心靈

文 | 本刊記者 嵇玲

美育：激勵精神，溫潤心靈

文 | 本刊記者 嵇玲

1795年，德國古典文學和古典美學家席勒以書信體寫成《美育書簡》，第一次在美學史上提出了比較系統和全面的美育理論，從理論上深刻闡述了美育的必要性和美育的意義。追求人類本性的完善，提倡理性的自由，是席勒美育思想的核心。

而中國著名教育家蔡元培則認為：美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。

德智體美勞，是人類社會教育的趨向目標，也是學校教育一直強調的五個方面。但是，在過去很長一段時間內，由于對美育的育人功能理解不夠深入，部分學校教育出現了“重智育、輕美育”的傾向，美術、音樂讓位于“主科”的現象非常普遍，從而影響了兒童少年的全面發展和健康成長。

為了加強美育育人功能，推進學校美育改革發展，2015年9月，國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，對美育的定義和作用給出了解釋：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈?！蓖瑫r，明確了當前和今后一個時期加強和改進學校美育工作的指導思想、基本原則、總體目標和政策措施，對新時期學校美育改革發展做出了頂層設計和全面部署。

教育部部長陳寶生指出：“推進學校美育改革發展，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的需要，是增強理論自信、制度自信、道路自信、文化自信的需要，是實現教育現代化的需要，意義重大。”

2016年和2017年，教育部先后兩次總共與21個?。▍^、市）簽署了學校美育改革發展備忘錄。在過去的兩年時間內，學校美育工作取得了哪些進展，還存在哪些不足，未來需要從哪些方面進行改進，本刊推出美育特別報道，采訪了高校美育研究專家、民間藝術家、學校典型、家庭美育專家等，對學校美育工作進行了梳理和分析，以求幫助更多的學校做好美育工作。