淺析新媒體時代教師話語體系的構建

賀瑜

【摘 要】新媒體時代背景下改變了學生的各種生態關系，也影響到教師的話語體系，本文總結分析了新媒體時代教師話語體系存在的一些問題，從4個角度淺析了新媒體時代教師話語體系的構建。

【關鍵詞】新媒體；教師；話語體系；構建

[Abstract] This paper summarizes some problems existing in teachers' discourse system in the new media era， and analyzes the construction of teachers' discourse system in the new media era from four angles.

[Key words] new media； teachers； discourse system

信息化時代，以微博、微信等為代表的新媒體技術改變了學生的信息生態、輿論生態和關系生態。教師作為學生宣傳思想工作隊伍的骨干力量，對學生網絡思想政治教育發揮著重要作用，因此，研究新媒體時代教師話語體系的構建具有重要意義。

1 新媒體時代教師話語體系存在的問題

1.1 “碎片傳播性”話語沖擊著“完整敘事性”話語

傳統背景下，教師話語總是按照理性邏輯，圍繞特定的教育目的組織科學的語言，更加注重“說什么，怎么說及說的意義”，多以會議、講座及報告等形式傳遞給學生，呈現“完整敘事性”特點。微信、微博等新媒體網絡環境下，學生逐漸成為了網絡話語傳播的主體，傳播內容具有隨意性、短語化、非理性及個性化，傳播速度快速，呈現“碎片化”的傳播特點。教師“完整敘事性”話語面對“碎片化”的網絡話語，環境則顯得呆板，且話語內容更新慢，話語形式單一。此外，學生已習慣了“碎片化”閱讀及交流形式，因此，教師的“完整敘事性”話語傳播難以起到良好的思想政治教育效果。

1.2 網絡話語傳播的互通沖擊著話語傳播的單向輻射性

教師傳統的話語傳播形式為單向輻射性，即由老師單向的傳播給學生，學生為教師話語的受眾者和消費者，教師擁有話語主題權和話語陣地權。新媒體網絡技術的發展，使老師和學生成為對等的交流者，形成了網絡話語傳播的互通多元性。學生在閱讀完任何一篇網絡文章后都可以發表評論，甚至直接發表自己的思想狀態，使學生既成為網絡信息的消費者，同時也成為網絡信息的傳播者，導致了網絡教師話語傳播的“去中心化”，造成教師話語單向輻射性傳播效果減弱或失效，失去網絡思政話語陣地權。

1.3 網絡話語反權威性沖擊著教師話語的權威性

在傳統的教育工作中，教師具有絕對的話語優勢，處于話語中心地位，擁有話語權。教師以管理者的角色，利用手中權力，以灌輸的方式對學生進行教育，學生作為話語接受者，處于話語弱勢地位，教師話語具有絕對的權威性。在新媒體時代，網絡信息豐富繁雜，逐漸影響學生的話語辨別及認知能力。學生成為網絡信息的發布者和傳播者，他們具有共同的喜好和利益，左右了網絡輿論生態，也使傳統、權威的信息在學生群體中易產生質疑。

2 新媒體時代教師話語體系的構建思考

2.1 政治思想明確，增強“三個自信”

教師話語體系的構建要始終堅持馬克思主義及中國特色社會主義理論體系指導，立足中國特色社會主義實踐，增強自身對中國理論、中國道路及中國制度的自信，要敢講，還要知道圍繞什么講，以自信、向上的心態面對新時期學生的網絡思想政治教育工作。

2.2 培養“跨界思維”，構建融合的話語思維

“跨界”本意是交叉、融合，用于形容兩個或多個并不在同一個領域的事物的合作與交融，如簡單的通訊電話與互聯網多媒體技術的融合形成今天的智能手機。跨界思維已經逐漸應用在學科研究、時尚設計及日常生活等各個領域，給社會發展帶來了全新的效果[1]。

教師應該培養自己的跨界思維，將傳統班會、活動、報告、談話等話語表達與新媒體網絡相結合，如形成網絡談話室、網絡報告廳、網絡活動展、朋友圈等，符合當代青年人的喜愛，形式新穎、內容鮮活、時空交叉，不僅占領了網絡思想政治工作陣地，也主動掌握了網絡話語權，形成新時期的網絡工作新成效。

2.3 建立“引導互通”的溝通形式，構建全新的話語表達

傳統教師話語單向傳播途徑已經不能適應和滿足新媒體時代背景下工作要求，目前教師面臨著新興的微信、微博等“朋友圈”網絡工作環境。教師和學生在新時期網絡環境下有著同等話語權，有著同樣的信息傳播者和信息接收者的角色。教師不僅僅只關注自身的話語傳播內容和方式，更要不斷適應新環境，適應網絡互通的交流方式，要做好學生話語的閱讀者，要和學生建立起互評共享的關系。但是，教師和學生不能只做到互通的層面，還要在話語傳播過程中做好思想教育引導者，不能一味的迎合學生的口味，要在網絡話題分享和互相評論過程中把握話語主題權，引導網絡輿論，營造良好網絡思想生態，形成引導互通的新的話語傳播方式[2]。

總之，面對網絡思想政治教育新環境，教師要努力構建話語體系，并積極創新，提升教師話語權，引領學生意識形態，增強學校園網絡思想工作的實效性，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]文大山.挑戰與回應：新媒體時代的意識形態話語權[J].中國社會科學院研究生院學報，2016（3）：89-92.

[2]黃勇平，林煒雙，黃山，等.新媒體環境中青年學生意見表達的話語策略及輿論引導[J].東南傳播，2014（2）：48-51.endprint