關于大學生創新創業競賽工作的幾點思考

馮勇+++徐紅艷

【摘 要】大學生創新創業競賽是創新創業教育的重要組成部分，通過競賽能夠促進大學生活學活用知識，將知識轉化為創新創業能力，提升自身綜合素質。作者多年來從事大學生創新創業競賽的指導和評審工作，從競賽的組織管理、學生指導、師資培養、資源融合等方面提出幾點思考，希望通過經驗分享推動大學生創新創業競賽的指導工作合理、有序、高效地開展。

【關鍵詞】創新創業；大學生競賽；人才培養；電子商務

[Abstract] The competition of innovation and entrepreneurship among undergraduatestudents is an important part of innovation and entrepreneurship education. Through competition， it can promote the creatively study and applyknowledge， change knowledge into innovation and entrepreneurship， and improve their comprehensive quality. The authors engaged in undergraduate students' innovation and entrepreneurship competition guidance and assessmentfor many years， from the competition organization management， student guidance， teachers training， resource integration and other aspects put forward some thoughts， hopes to share the experience of promoting guiding undergraduatestudents' innovation and entrepreneurship competition work reasonably， orderly and efficient conduct.

[Key Words]Innovation and Entrepreneurship； Undergraduate Competition； Personnel Training； Electronic Commerce

*基金項目：2016年遼寧省本科教改立項一般項目資助（201607）.

作者簡介：馮勇（1973-），男，遼寧沈陽人，博士，教授，研究方向為：數據挖掘、個性化推薦.

*通訊作者：徐紅艷（1972-），女，遼寧沈陽人，碩士，副教授，研究方向：個性化推薦，E-mail： xuhongyan@lnu.edu.cn.

大學作為國家創新體系的重要組成部分，擔負著大力推進創新創業教育的職責，通過培養出更多、更優秀的具有創新精神、創業能力的人才，為建設創新型國家提供有力的人才和智力支持[1]。受制于在校大學生課業壓力大、缺乏了解市場渠道的客觀實際，舉辦創新創業競賽成為普通高等學校開展創新創業教育的主要形式。創新創業競賽往往具有較強的行業背景，從選題、評審到頒獎及后期資助等環節都有大量企業參與，反映出真實的社會需求。創新創業競賽對高校開展創新創業教育起到了導向和輔助作用，為大學生開展創新創業活動提供了機遇和平臺[2]。

本文作者多年來一直從事創新創業教育工作，曾組織、指導網絡商務創新應用大賽、電子商務“創意、創新、創業”賽、計算機設計競賽、電子設計競賽等創新創業競賽。現以全國大學生網絡商務創新應用大賽[3]為例，首先介紹了該項賽事及我校參加該項賽事情況，然后依據作者參加該項賽事的指導和評審工作經驗積累提出幾點思考，最后總結全文。

1 競賽簡介

大學生創新創業競賽是創新創業教育的重要組成部分，通過競賽能夠促進大學生活學活用知識，將知識轉化為創新創業能力，提升自身綜合素質。全國大學生網絡商務創新應用大賽，簡稱網絡商務大賽，是中國互聯網協會主辦、工信部、教育部指導和支持的全國性大學生創新創業能力競賽活動。大賽以企業真實商業項目為比賽題目，鼓勵大學生創新應用互聯網工具平臺加以解決，由高校和企業共同組成的評審專家針對參賽團隊的方案創意與實踐成果，評出優勝者。大賽旨在激發大學生對于企業和社會的認知和了解，提升創新應用互聯網工具平臺與商業實踐的能力，促進大學生的就業與校企合作實踐教學創新。大賽從2007年開始舉辦，今年已經是第十屆比賽，比賽分為分區賽和全國總決賽兩個階段，全國共設十個分區。參賽選手首先在網上報名，提交參賽作品，經組委會審查，合格的團隊受邀參加分區賽，從分區賽脫穎而出的團隊受邀參加全國總決賽。

我校從2012年開始參加全國大學生網絡商務創新應用大賽，在學校大力支持和協調組織下，經學生努力拼搏、教師悉心指導，我校取得了較為豐碩的佳績。2016年獲國賽本科組全國總冠軍，多次榮獲國賽一等、二等獎，分區賽特等、一等獎，多名教師榮獲優秀指導教師稱號，多次受邀擔任國賽和分區賽評委。

2 關于競賽指導的幾點思考

回顧多年來參加全國大學生網絡商務創新應用大賽從事指導工作歷程，現將收獲的點滴心得分享如下：（1）學校重視，夯實基礎。大賽成績的取得離不開學校的重視，從2012年我校參加該項賽事起，學校從人力、物力和經費上給予大力支持。因該項賽事屬于跨專業綜合型競賽，故學校接到大賽啟動通知開始就在全校范圍作宣傳，并委派與該項賽事關聯密切的學院承擔報名、組織及校賽工作；建立競賽指導委員會，為參賽團隊提供指導服務；建立專門創新創業實驗室為同學們提供參賽實踐環境；委派創新創業學院向有潛質的初創型團隊提供孵化環境；向參賽團隊及指導教師提供差旅、資料準備等經費支持。（2）量體裁衣，個性化定制。該項賽事鼓勵不同專業的同學創新應用互聯網工具平臺，開展商業實踐，其跨專業性使參賽的團隊來自不同專業，或由多專業同學聯合組隊。故此，在對不同團隊指導時要分析團隊特性，量體裁衣，提供個性化定制指導。如2016年獲國賽本科組全國總冠軍的團隊由來自環境學院和信息學院的同學組成，其參賽作品《尋根記》是關于非物質文化遺產傳承。針對同學們的興趣，不僅需要從建設網站、微信公眾號等互聯網工具應用作以指導，而且更需要聯系文化傳播、商務運營等方面的老師作以指導。在活動策劃、實施、數據采集與分析等環節給出建議和意見，促進學生主動思考，尋求解決思路，授人以漁。（3）與參賽團隊適時聯系，充分交流。定期與參賽團隊研討，明確方向，突擊難點。在指導過程中，一般每半月進行一次面對面交流，平時以網絡形式聯系。在關鍵節點，如報名、作品提交、賽前等，加強指導力度，采取連續研討、交流的形式。在交流內容上，由指導教師引領、把控方向，參賽學生當主角，自由、發散地開展討論。（4）充分利用通識平臺的綜合性優勢。遼寧大學是一所具備文、史、哲、經、法、理、工、管、藝等多學科的綜合性大學，多學科融合為參加全國大學生網絡商務創新應用大賽提供了豐富的參賽素材。并且，我校于2010年開始實施通識教育，將通識課程劃分為五大模塊：社會科學模塊、人文科學模塊、公共藝術模塊、自然科學模塊、應用技術模塊。新生入學伊始，用兩年的時間學習通識課程。與該項賽事密切相關的《電子商務導論》課程，是我校第一批確立的通識課程，作者擔任該門課程的任課教師。2013年開始，作者對該門課程開展教學改革，引入模擬競賽的考核方式，按競賽的標準進行選題和評審，使學生入學開始即接觸到社會的需求，產生對競賽的認知，并與所學專業相結合，為參加該項賽事儲備人才、確定選題。如2016年獲國賽本科組全國總冠軍的團隊隊長就是選修了該門通識課程，產生參賽的想法，并通過自身努力、協同合作獲得成功。（5）融合校內外多方位資源。創新創業類競賽具有較高的復合性，如參加網絡商務創新應用大賽除了要求學生具備專業知識和網絡技能外，還需要具備企劃、營銷、財務等多種知識。故此，為了能夠更好地向參賽團隊提供指導服務，培養出優秀的創新創業人才，需要匯集校內外多方位資源，如在指導過程中邀請企業人士參與，提升參賽作品的實用性，并且促進參賽團隊與企業開展合作，實現創新或創意作品向學生創業的轉化；通過通識課平臺，使不同學科、專業的同學交流融合，采取優勢互補的方式組建團隊；在校賽環節，邀請不同學科、專業并具有實踐背景的教師當評委，對參賽作品進行點評，為參賽團隊糾偏指正；聯合多個專業的創新創業實驗室，向參賽團隊提供系統的實踐環境。（6）開展與大學社團的合作。學生社團是指學生為了實現會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織[4]。學生社團是我國校園文化建設的重要載體，是中國高校第二課堂的引領者。創新創業類競賽應充分利用學生社團資源，作為參賽作品收集和宣傳的途徑。如2016年獲國賽本科組全國總冠軍的參賽作品《尋根記》就是借助我校社團節組織老手藝人現場表演，展示非物質文化遺產，對參賽作品起到了良好的宣傳作用。目前，該團隊正策劃組建“尋根青年”社團，進而實現社團與競賽的交融互動。（7）競賽促進創新創業實驗室建設與利用。各項創新創業競賽的著力點不同，故此對實踐環境的要求也不同，通用的本科實驗室無法滿足創新創業型實踐。為了更好支持創新創業實踐，我校為各專業建設了創新創業實驗室，這些實驗室在創新創業競賽期間全部開放，如為支持網絡商務創新應用大賽，建設了網絡商務創新創業實驗室。對于復合性高的競賽，采取相關創新創業實驗室聯動的方式，如在網絡商務創新應用大賽舉辦期間，同步開放計算機設計創新創業實驗室，用于網站建設、APP制作等網絡工具的開發。（8）競賽帶動師資隊伍的培養。創新創業競賽對指導教師的專業水平、綜合素質、相關學科技能等方面都有較高的要求。如在指導2016年獲國賽本科組全國總冠軍的參賽作品《尋根記》過程中，不僅要求指導教師具備非物質文化遺產相關知識和網絡工具開發技能，而且還需具有企劃方案制作、市場營銷管理、財務預算制作等能力，這種要求無形中轉化為指導教師獲取知識、提升能力的壓力與需求。指導教師為提升指導服務的質量，不斷獲取理論知識、鍛煉實踐能力，不但可以帶來優秀競賽成果的產出，而且可以將相關領域前沿知識融入到日常教學中，帶來教學水平的提高。（9）競賽與專業、通識課程的良性互動。創新創業競賽作品的產出需要多個學科、專業知識的融會貫通，所以專業、通識課程為創新創業競賽提供專業知識和綜合素質基礎。而創新創業競賽代表著市場對最新科技應用的需求，其行業背景濃厚，企業參與踴躍，這為專業、通識課程內容建設指明了方向，促進人才培養模式改革。作者結合通識課《電子商務導論》教學工作與網絡商務創新應用大賽指導工作，申報了省級教學改革項目《以大學生創新創業競賽為導引的通識教育人才培養模式改革與實踐》，通過通識課程教學改革，實現與網絡商務創新應用大賽的良性互動，不僅使通識課程教學內容更加貼合社會需求實際，同時從大一開始就為大賽培育參賽作品，做好人才儲備。

3 結束語

大學生創新創業競賽是創新創業教育的重要組成部分，普通高等學校借助大學生創新創業競賽的開展不但可以提升學生的創新創業能力，而且可以帶動教學模式改革，提升人才培養質量。作者立足于多年來從事創新創業競賽的指導工作實際，從競賽的組織管理、學生指導、師資培養、資源融合等方面提出幾點思考，希望藉此推動大學生創新創業競賽的指導工作合理、有序、高效地開展。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[Z].國辦發[2015]36號， 2015.

[2]冷楠，李萬強.高校競賽在創新創業教育中的作用研究[J].時代教育， 2016（19）： 90-90.

[3]全國大學生網絡商務創新應用大賽[EB/OL]. http：//www.newwinner.cn/， 2017-08-13.

[4]百度百科.學生社團[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E5%AD%A6%E7%94%9F%E7%A4%BE%E5

%9B%A2/2554436， 2017-08-13.endprint