基于核心素養下的寫作教學思路

隨著教育部2014年頒發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的進一步實施，“全面發展學生的核心素養”成為當前中小學課程教學改革的重要任務和核心概念，正確認識核心素養下的作文本質是寫作教學的重點和難點，一直是引起社會各界關注的關鍵環節。初中作文在語文教學中占有非常重要的地位，語文的學習在于長期的閱讀、寫作的積累，在于把語言、文字進行巧妙地組合，形成美妙的文章。作為初中語文的重要組成部分，學生寫作水平的高低直接反映了學生語文素養的優劣。在重視語文核心素養的今天，開拓學生語文寫作思路有助于學生有話可說，有事可寫，有助于學生的作文豐滿、鮮活。作為中學語文教師，對學生進行寫作思路進行指導是作文教學中不可缺少的環節。

一、用聯想和想象拓展學生寫作思路

聯想和想象是學生在學習活動中不可忽視的思維活動，是學生作文寫作中幫助學生展開作文思路的翅膀，更是幫助學生開啟作文思路的金鑰匙。利用聯想和想象，學生能夠放眼世界，放飛遐想的翅膀。因此，把聯想和想象引入作文寫作，讓聯想和想象開啟寫作之門是教師寫作教學的重要環節。當學生駕著思想的野馬，奔馳在寫作的路上，縱覽天下，橫看宇宙，再見到作文題目的時候，就如泉水開啟閘門，作文素材就會源源不斷的涌出，作文思路就會大開。聯想和想象能豐富寫作的素材，能夠幫助學生對事物深入的觀察，對于提高學生的語言表達能力起著非常重要的作用。作文寫作中的比喻、擬人等修辭手法的運用都是借助學生豐富的想象和聯想來完成的。借助語言駕馭學生的思想，借助聯想和想象豐富語言的意境。聯想和想象能夠使作文的形式更加多樣，作文的題材更加豐富。所以我們要大膽的鼓勵學生發現和創造自己內心的童話世界，通過聯想和想象放飛思想的翅膀，用自己的內心更加自由地去感悟自己的世界。

1、聯想是學生根據寫作的主旨，有一個事物想到另一個事物的思維過程，分為接近聯想、相似聯想、對比聯想、表里聯想和因果聯想等。例如我們在學人教版七年級上冊《皇帝的新裝》的時候，就讓讀者從皇帝的新裝聯想到現實生活中有些人總是活在虛偽中，他們不敢勇于面對真實的自己，去裝飾去掩飾去埋藏自己的真實情感，往往活在虛偽的國度中，其實就是人不能以自己的真實去面對生活去與人交往，去處理事情與人際關系，這樣的思維過程就是接近聯想。學生在作文的時候可以借助接近聯想，仿照這篇課文的思維過程來寫。在一次《難忘掌聲》命題作文的時候，有一個學生就是依據站在“三好學生”領獎臺上贏得大家的掌聲開局，然后穿越思維的時空，想到自己小學三年級的時候自己想放棄學業、不做作業時，老師對自己的循循善誘的教導和同學們給于自己改變人生的掌聲，顯現出掌聲在我人生中的激勵作用，主題鮮明，聯想自然，成為一篇佳作。相似聯想是作者由一種實物的特征聯想到另一種實物，例如，命題作文“水”就有一位學生先寫遨游于水的王國，然后跳出常態的思路，由水的平淡無奇、堅忍不拔的精神特征聯想到現代的農民、士兵和人民教師，由水的特征聯想到這幾類人的品質，給人們很深的啟迪。對比聯想是由一事物性質聯想到另一與之截然相反的事物，或者由事物的一個方面聯想到和這個方面相關的另一方面。學生的命題作文《我深深感受到了野草的……》，一位學生就把野草的獨立堅忍、向往自由作為贊頌的落腳點，由此聯想到長春藤的成長離不開大樹的支撐，總是眷戀著大樹的偉岸，只能算作小家碧玉，芍藥含情脈脈卻離不開園丁呵護，只能被看作貴族們的千金。最后文章以詩一般的語言贊美小草的野性，立意高遠，耐人品味。表里聯想是根據事物的表面現象聯想到事物的本質內涵，再有事物的本質內涵聯想到與之相關聯的事物。例如在有一年的安徽中考作文中，要求以“最需要”為題作文，有一位考生寫了《蘋果精神》，整篇文章呈現出了表里聯想的構思過程，由亞當夏娃偷吃禁果造就了人類，再到蘋果砸到牛頓發明了萬有引力，最后看到了辦公桌上的蘋果電腦，聯想到了事物的本質意義，就是萬事萬物需要好奇心的驅動和鍥而不舍的精神，聯想到現實生活中的具有蘋果精神的人，聯想到現代社會中創新精神和創客，聯想到創新中國，作者由表及里，聯想豐富深刻，符合時代的脈搏。

2、想象是要包括組合法、編創法、擴展法、夢幻法以及推測法。所謂的組合法就是把兩個或者兩個以上的事物拼湊在一起，組成新的事物。例如寫一事件，往往是由這個事件的緣由或者加上另一事件的經過，在拼湊上另一個結果，構成一個完整故事來表達出作者的情感和想法，再如描寫一個人物，往往是這個人臉在南京、身子在北京、衣服在山東，是一個拼湊起來的角色，這就是魯迅所講的藝術創作，或者人們所說的“移花接木”。編創法就是編造故事的情節，如果寫神話故事、小說、科幻或者看圖作文就需要學生根據自己的想象編寫故事，這在文藝創作上叫虛構，不受真人真事的限制，不受空間和時間的約束，無所不有，但是，這樣的想象作文不能寫成無源之水，也就是不能脫離了生活。擴展法就是學生把自己見到的簡單的、抽象的事物借助想象描寫成充實的、生動的文章，讓所寫的內容在腦海里清晰的展現出來，用最恰當的語言、最合適的語法把具體的形象進行細致的描繪，把文章添枝加葉，豐滿起來。夢幻法就是借助夢境描繪出眼前并不存在的情景，借以表達自己內心的情感。推測法就是根據自己應知道的情景推測出未知的情景。例如由看到朋友都去看戲，到我似乎聽到鑼鼓的聲音，看到朋友們在臺下買豆漿喝，就是運用想象進行推測的結果，但是推測一定要合理。

二、用寫作意境拓展學生寫作思路

作文是學生對生活認識能力和語言表達水平的展現，在現實生活中，學生的情感是容易被感染的，當自己的情感被某種事物或者環境感染時，就能產生想寫作的沖動，學生的作文寫作思路就會自然打開，所以，教師在指導學生作文的時候就要精心選擇寫作的意境，幫助學生拓展寫作思路。創設音響意境是作文寫作的方法。例如，學生在關注、觀察“敲門聲”的時候，不同的人、不同的心情和不同事情，就會表現出不同的聲音，這就要求教師在作文指導的時候精心創設出不同的意境，指導學生展開想象，啟發思考什么人、什么事、什么背景、結果如何？有何感想？再如，引導學生寫一篇熱愛祖國的文章，可以引導學生欣賞一些愛國的歌曲，學生會從這些歌曲中想到一些寫作的素材。同時，感受生活意境也是拓展作文思路的好方法。生活是寫作的源頭活水，是寫作的基礎，作文離開了生活就會成為無源之水，顯得空洞，沒有生命力。寫作其實是對生活素材的加工整理，然后用優美的句子和適當的句法整合而成的，所以，作文的素材來源于生活。很多的學生一看到作文寫作就頭疼，一到寫作文時，就有學生覺得腦子里的材料少，沒事兒可寫。有些學生每次寫作文時，就只能想起有限的幾個事例、材料，經常把相同的材料、素材反復用在好幾篇作文中，沒有新鮮感。因此，不少學生對自己無話可說、無事可寫的作文一直沒有信心，有的甚至擔心寫不夠題目要求的字數。“每次面對作文題目，倒是能想出寫作的角度，但絞盡腦汁也想不出能支撐起觀點的事例、人物等素材。寫出來的作文如同白開水，不生動。有時還因為字數不夠而被扣分。”一名初中學生如是說。基于此，教師可以引導學生父母在假期幫助孩子搜集作文素材。春節期間，有時間的家長還可帶孩子到公園、書市、廟會等地與孩子一起體驗生活，讓孩子感受民俗文化，積累作文素材。此外，還要教學生學會移植他人的生活經驗，把生活中看到的典型的事例移植到自己身上，通過生活觀察寫出自己的感動之處。只要培養學生的自主意識，激發學生的發散思維，樹立寫作的信心，豐滿的作文就會呈現在自己面前。

三、加大閱讀力度，開拓學生寫作思路

“興趣是最好的老師”。我在作文教學時，想方設法地來激發學生的寫作興趣，調動他們的寫作積極性，借此開拓學生的寫作思路，利用閱讀來積累。寫作和閱讀不可分割。讀寫結合，從范文中借鑒，從積累中運用，有助于寫作能力的提高。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這些經驗之談，是有道理的。閱讀對于寫作的作用是多方面的。首先，博覽群書，可以開闊思維，活躍文思。學生在寫作時，就會文如泉涌，思維敏捷。其次，閱讀還可以吸取和豐富寫作材料。一個人的閱歷總是有限的。廣泛閱讀，則可以幫助學生了解自己不能親自去接觸、認識的生活知識，從而豐富了自己的寫作材料。再次，閱讀又是掌握寫作順序，學習寫作方法的有效途徑。別人的文章讀的多了，耳濡目染，便會學會一些寫作技巧。如怎樣對細節進行描寫，怎樣使文路清晰明了，怎樣使故事情節跌宕起伏等。最后，閱讀還可以積累語言，豐富我們的詞匯，提高運用語言的能力。如在閱讀過程中，遇到好詞佳句隨手摘抄下來，在作文時，把積累的詞、句運用進去，不但能起到畫龍點睛的效果，還能提高學生對語言的運用能力。

寫作是學生語文素養的綜合體現，是學生語文知識和能力的集中反映，學生的寫作思路，是任何人不能代替的，語文教師應該通過作文教學，注意提升學生的聯想和想象能力、激發學生的興趣，創設寫作意境等途徑開拓學生的寫作思路，找到打開思路的金鑰匙，提升學生的核心素養。

朱靜魏，浙江嘉興市秀洲區油車港鎮中學教師。endprint