我的語文學習心得

我的語文經驗告訴我，文字、文學與文化是有差異的。文字是承載語言、記錄和交流思想的圖像或符號，文學是以語言文字為工具形象化地反映歷史與現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說、散文等，文化是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，包括宗教、信仰、風俗習慣、道德情操、學術思想、文學藝術、科學技術、各種制度等。文字、文學與文化又是緊密聯系的，文字是文化的沉淀，是文化的組成部分，是傳承文化的載體，文學是文字的藝術，是文化的表達。

不同的文字、文學與文化觀，會形成不同的語文學習觀。強調文字、文學與文化差異的中小學教師，往往有意無意地割裂文字訓練、文學熏陶和文化浸染之間的有機關聯。這主要表現在兩個方面：第一個方面是，在小學階段，脫離文學熏陶和文化浸染，簡單機械地進行文字訓練，后果是小學生不會表達、不愿溝通，寫不出作文，也不喜歡甚至討厭語文學習；在初高中階段，輕視文字應用的訓練，單純進行文學和文化知識的傳授，后果是初高中生雖然背誦了許多知識、價值觀和寫作手法，但語文寫作和表達基本功比較差。這兩種片面做法明顯違背了語文學習的基本目標。

為了克服這兩種偏差，我們必須認識到文字訓練、文學熏陶和文化浸染三者是有機融合的，并在語文學習實踐中予以貫徹。一方面，文學熏陶和文化浸染是建立在語言文字學習的基礎上的，另一方面，在語言文字學習的同時進行文學熏陶和文化浸染。跳出文本，回歸社會現象本身。以莫懷戚所撰寫的《散步》為例，跳出文本，我們可以發現，《散步》描述的是一個家庭現象；接下來，提出三個問題：旨在文字訓練的問題——從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭（幫助學生尋找、聯想關鍵詞“和諧”）；旨在文學熏陶的問題——作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個平凡的家庭盡顯和諧（引導學生體會情節、形象、意境等）；旨在文化浸染的問題——在整個散步過程中，你認為誰做得最好（強化贍養父母的傳統美德和價值觀）？

語文學習實踐中跳出文本，回歸社會、思考問題，是實現文字、文學與文化融合的可行之徑。

楊伯益，華中師范大學第一附屬中學學生。endprint