情景教學法在初中寫作教學中的運用

孔新+趙夢如

在最近幾年當中教素質教育理念不斷深入人心，在這樣的背景下初中語文教學逐漸引起了人們的廣泛關注，在初中語文教學當中不斷提高學生的綜合素質也是現代教育的基本要求，作為語文教學中的一個重要組成部分，寫作教學對于學生的綜合能力提高具有極高的意義。因此，在本文當中筆者結合自己的實際工作經驗，對情景教學法在初中語文寫作教學中的實際運用進行了必要的分析與研究。

一、情景教學法的基本含義分析

在現代教學當中情景教學法是一種非常重要的教學形式，尤其是在初中語文教學當中具有較為廣泛的應用，但是對于究竟什么才是情景教學法許多教師并不是非常的清楚。從情景教學的字面意思進行分析我們可以發現，情景即是某種場合，這個場合與教學的內容之間存在著極為緊密的聯系，而教學則是指教師為學生提供各種知識的一個過程，在這個過程當中教師需要在不同的工具輔助之下進行相關知識的傳輸。因此所謂的情景教學的本質含義就是指教師在教學的過程當中需要構建一個與教學內容存在著一定關聯的場景，讓學生在這種教學場景當中受到必要的感染，從而提高學生的基本認知，最終有效地提高教學效率。

二、情景教學法在初中寫作教學中的實際運用

從上文的論述當中我們可以發現所謂的情景教學是指在教學的過程當中通過特定情景的創設，讓學生達到一種身臨其境的感覺，并不斷激發學生的想象，讓學生能夠更好地融入到場景當中去，從而有效地提高教學效率。一般情況下教師可以從以下幾個方面入手進行初中語文寫作的情景教學。

（一）角色扮演

學生在寫作的過程當中存在的較大的一個問題就在于文章的情感體驗并不是很強，從而無法在作文當中表達出一種較為豐富的思想情感，因此，教師在平時的教學當中就應該加強學生的情感的訓練，從而促進學生在寫作過程當中能夠融入更多的真情實感。而角色扮演則是一種非常有效的方式，在平時的作文教學當中，教師可以讓學生根據作文素材的內容進行角色扮演，在進行角色扮演的過程當中，學生可以深入到材料的內容當中去，在情感上與材料中的人物發生共鳴，這種情感上的共鳴可以有效的反應到寫作的材料當中去，從而不斷提高學生作文的感染力。

（二）生活體驗

其實學生在寫作的過程當中許多內容都來自于日常生活，在日常生活當中，學生會接觸到許多的素材內容，從而提高學生的素材的豐富性。大部分的作文在寫作的過程當中都對學生的發散性思維具有較高的要求，只有學生具有一定的發散思維能力，同時配備一定的素材才能寫出好的作文。教師可以將課堂教學搬至大自然或社會實踐中去，讓學生能夠與這些場景零距離接觸，親身體會書中所描述的意境，同時這也會激發學生的創作靈感。

（三）電影教學

電影本身就是一種藝術，同時也是一種感染力與表達力相對較強的一種藝術形式，在進行作文教學的過程當中，可以播放與作文主題類似的電影，從而使得學生可以真正理解文章所需要表達的真正含義，同時也可以學習到電影當中具體的藝術表達手法，從而有效促進學生表達能力的提高。但是在使用電影作為教學的手段時必須要注意的一個問題是，要把握好娛樂與教學的范圍，做到娛樂與教學的同步提高。

三、結語

在當前階段的初中語文教學當中，作文教學是教學的核心內容，也是學生能力培養的重要手段，因此，在進行作文教學的過程當中，采用情景教學法教學就具有較大的必要性。在本文當中筆者查閱了大量的文獻，研究了情景教學的基本內涵，并總結了情景教學在初中語文作文教學中的實際運用，希望能對現階段我國的初中語文教師有所啟發。

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孔新，趙夢如，山東淄博張店建橋實驗學校教師。endprint