讀寫結合，提高初中生寫作能力

在初中語文教學中，作文一直是難點，大多數學生尤其是農村孩子，一提起作文就頭痛，寫作時更是無從下筆，為了提高初中生的整體作文水平，我在初中語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試。

一、激發學生閱讀興趣，形成習慣

正如古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”課內外讀物可打開學生的視野，能讓學生在讀中整體感知，讀中發現，讀中培養語感，在讀中受到熏陶。在讀中充實自我，在讀中豐富自己的語言，在讀中領悟寫作的技能。但閱讀興趣的培養需要一個長期堅持的過程。我們都有所感知，特別是初中生，中午做完作業后，無所事事，為了有效調動學生這部分的寶貴時間，我就試圖把他們的那一部分碎片時間充分利用起來，作為班級的閱讀時段。

我們都知道榜樣的力量，也明白老師示范能起到事半功倍的作用。所以，我就從自身做起，在午間時間，帶上一本自己喜歡的書。從圖書室為孩子們借不同類型的書，如寓言、童話、漫畫、適宜少年兒童閱讀的名著。在孩子作業都做完后，鼓勵大家和老師一起看書，一起閱讀。大家安安靜靜地坐下來，短到10分鐘，長到半個小時。不限定時間，人手一本書，用心地閱讀。一開始，有些孩子無心看書，好動的情緒不能平靜下來。只要不過多影響到其他同學，我也不急著去糾正，讓他們在全班齊閱讀的環境中，慢慢地培養習慣。兩三周下來，每一位孩子都習慣了午間這段美好的閱讀時間。也會主動把看到的故事或者有趣的知識，和班上的同學分享，并鼓勵學生把閱讀中的好詞佳句積累在自己的摘抄本上，定期舉行交流會，得到老師的表揚和同學欣賞的眼光，成為他們每一天最大的收獲。就這樣孩子們閱讀的習慣，潛移默化地養成了。

二、讓學生做有心人，從現實中取材

初中生作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。這就需要作為教師的我們引導學生做有心人，要讓學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。多觀察周邊的人和事，利用課間活動走入學生中間，與他們一起交流生活見聞，為了豐富學生寫作的素材，我常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗、培養學生觀察能力，如在“介紹一種你喜歡的花”教學中，我首先帶領學生走進校園及田野，讓生觀察，然后交流，有重點、有順序、注意細節，用觀察加聯想的方法去感知表述出事物的特點和自己觀感。學生有素材所寫。如我班賈佳娟同學寫油菜花，不僅寫出油菜花如何的美麗，而且還能聯系生活實際，寫出油菜籽的作用，發表自己獨特的見解。

三、在學習課文中落實習作指導

現在的語文教材，每單元都圍繞一個主題來展開學習。習作內容也是圍繞本單元的主題而展開的，如人教版七年級語文上冊第一單元寫自己喜歡的景物，配套的課文有《春》、《濟南的冬天》、《雨的四季》等，每篇課文都有自己的寫作特色，在教學時，我引導學生掌握每篇課文的寫作要點，如可抓住景物的某個特點；也可抓住景物的奇異之處等，讓生模仿課文的寫法進行寫作，在此基礎上師生一起歸納、總結出有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。除之此外，在課堂教學中，我還注重結合課文，鼓勵學生勤于動筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵學生背誦、抄錄和仿寫，豐富學生的詞匯。

四、做好初中生作文講評、批改

初中生講評作文要以表揚為主，充分肯定學生寫作成績，哪怕一句話、一個詞用得好，都要充分肯定，在肯定的同時還要細評點，使學生可以摸到布局謀篇的路子、表情達意的方法、鼓勵他們要敢于創新。批改方式要新穎，才能保持并加強學生習作興趣，批改方式除教師眉批、面批之外，還可組織學生批，也可采取教師領學生一起批和學生分頭批的方式，教師領學生一起批，從學生作文中選出有代表性的作文，引領學生提出見解和修改意見，好在什么地方，自己有什么獨特的見解；學生分頭批，每人一篇作文，師提出批改要求，生修改，然后收上來，主要看修改的情況，通過這些，學生間的距離不僅可以縮短，而且有了相互學習的機會，慢慢習作能力就提高了。如看到我們學生修改作文時，有不少學生能給有些句子加上更加形象的詞語，用上生動的比喻句等，看到學生的表現，心里有一種說不出的高興。

以上就是我在如何提高初中生習作能力方面的一些理解和感悟，我相信作為教師的我們只要在新教學理念的沐浴下，引導學生養成博覽群書的興趣，做生活的有心人，養成積累好詞佳句的習慣，給予學生合理有效的指導，會讓學生從“厭”寫變“樂”寫，真正提高初中生的習作能力。

李雄瑛，湖南宜章縣第三中學教師。endprint