培養學生觀察力 夯實初中寫作源

培養初中生良好的觀察能力，教會學生從觀察中來發現生活，從觀察中來積累寫作素材，從觀察中來獲得寫作興趣，是我們初中寫作教學中的一項根本任務。通過觀察，可以發現客觀的現象，并從中找到事物發展的規律；通過觀察，可以尋找被觀察對象的特點，以及對觀察者帶來什么樣的情感觸動。也有學生認為，通過觀察可以將所看到的事物進行如實記錄。培養學生的觀察力，可以從以下幾個方面來著手。

一、以興趣為導向，鼓勵學生留心生活

觀察力并非自然養成，而是從不斷的觀察實踐中漸進習得。要讓學生喜好觀察，就要鼓勵學生觀察生活，從生活中來觀察。比如在上學的路上看到一些現象，看到一則廣告，看到一段話；在學生交往中觀察對方的表情、動作，并想象用什么樣的語言來記錄；從周圍的生活環境進行觀察，建筑、房屋、道路、田野、花草、河流等等，來尋找不同景物之間的差異和變化。比如有一個學生看到挺著肚子的女子跪在小模塊乞討，很多學生認為該女子是生活上遇到了困難，而對于這個問題，很顯然是個騙子。于是，借助于這個話題，鼓勵學生從細節觀察上來分析，來尋找證明自己觀點的證據。大家的觀察熱情被激發，爭先恐后地去觀察，最終證明教師的觀點是正確的，但從中也讓學生感受到觀察的樂趣。另外，為了鼓勵學生能夠更好地去觀察生活，建議在作文課堂上，也可以利用攝影照片來引導學生配文練習，從照片中來觀察，并將自己的所見、所想寫出來。利用圖文并茂的看圖配文方式，增強了學生對觀察的理解，也激發了學生的寫作熱情。

二、多個視角觀察，全面認識客觀世界

對事物的觀察應該做到全面，而全面就是要從多個視角、多個層面來分析事物的全貌。事物的發展是聯系的，對事物的觀察，也應該從聯系的視角來認識事物。比如在對人物進行觀察時，可以從外貌、語言、行為、細節等方面去觀察；對于某一個物體，在觀察時，可以從大小、形狀、顏色、姿態、生長環境等方面去觀察；對于某一景物，可以從遠處、近處、高處、低處來觀察，還可以從不同時間節點來觀察。通過讓學生認識到觀察事物的方法，并引導學生從觀察中來把握事物的特征，以幫助學生從觀察中來篩選信息，增強觀察力。當然，對于觀察力的培養，還需要調動學生的多重感官。最初的觀察，很多學生抱怨不知道如何去觀察，在寫作時面臨無處下筆的尷尬。對于這個問題，主要與學生觀察的眼睛有關，不僅僅要用眼睛，還要用聽覺、觸覺、嗅覺等等感官去體驗。在學習朱自清的《春》時，對于春天的景象描寫，我就引領學生了解作者從多個視角、多個感官進行了生動刻畫。視覺上的顏色變化，嗅覺上的味道，聽覺上的蜜蜂，百花盛開的熱鬧景象躍然紙上。

三、抓住事物特征，呈現打動人心細節

在觀察力培養中，要注重對事物特征的分析和歸納。所謂特征，即事物所呈現的個性，也可以是某一事物所獨有的特色。在觀察的前期，我們所看到的事物，主要是整體的印象；在不斷深入的觀察中，會發現一些事物有別于其他事物的特征，而這些特征就是事物最具個性的特色。只有深入觀察、認真比較，才能發現事物的細節與特色。當然，對于觀察來說，觀察是為了寫作而鋪墊，觀察時要留意觀察對象的特點，更重要的是抓住事物的關鍵部分。比如對于一棵樹，有的學生未能從觀察順序上進行合理承接，東一榔頭、西一棒子，凌亂不堪；有的學生從觀察者的視角，先看到滿樹的葉子，再到枝干，最后到樹根；也有的學生能夠從樹的整體到局部，挖掘樹的細節和特色。所以，觀察力的培養，要把握相應的觀察順序，要遵循一定的邏輯順序來展開細節描寫。

四、基于觀察內容，洞悉關系啟發思考

莊子提出“颶風起于萍末”，肆虐的颶風是由小小的微風逐漸轉化而來。由此而來，對于任何事物總是普遍聯系的。在平時的觀察力訓練中，要鼓勵學生從觀察中來把握內容，從觀察中來發現方向。比如對于自然景物的觀察，山川、河流、小橋流水進行觀察；對人文景觀進行觀察，從亭臺樓閣、雕塑繪畫中來觀察；對歷史人物進行觀察，對現實世界進行觀察。從中來觀察光線的變化、色彩的變化，并由此來展開對事物的全面認知和體驗，并從聯想中來洞悉事物之間的關系，從觀察中來啟發思考。如果對清朝的禁煙運動不了解的話，對于虎門遺址上的炮臺，僅僅是一座銹跡斑斑的廢鐵；而了解歷史的人，會聯想到中國曾經的羸弱，對鴉片的憤慨。

學會觀察，勤于思考便能激發學生寫作熱情，使其感到有話可寫，從而產生強烈的寫作欲望，這是提高初中生習作水平的一大制勝法寶。

邊愛菊，山東淄博市臨淄區邊河中學教師。endprint