高中語文運用合作式學習教學探討

高中語文科目是高中教學階段的重點科目之一，傳統的教學方法影響了學生的主體地位，降低了教學的質量與效果。因此，創新教學模式，引進合作式學習教學模式對提高語文教學效果具有實質性的幫助。

一、首先要為學生樹立合作精神

教師在為學生培養合作精神的時候可從以下三方面入手。第一，緊握合作時的道德意識。由于當今高中學生多是獨生子女，因此自我主義觀念較重，做事情的時候往往以自我為中心，總是希望別人認可自己，維護自身利益，從而導致了他們缺乏合作意識，不愿意與他人分享。所以，教師要為學生樹立良好的合作意識，展示合作是學習的成功案例與重要作用，激發學生的合作精神。第二，合作式學習教學的目的要制定的合情合理。受到傳統教育理念的嚴重影響，現如今的高中校園培養的學生多存在語言表達能力不足、實踐操作水平低下等特征。此類學生根本無法滿足社會的發展及國家的建設要求。導致這種現象出現的根本原因就是學生在課堂中未能進行良好的自我展示，也沒能有效地揮發自身存在的潛在能力。因此，教師要為學生搭建自我展示平臺，鼓勵學生上臺發言，鍛煉學生的口語表達能力與實踐操作能力。第三，應該做好合作式學習教學各環節的控制工作。教師在進行高中課程教學的過程中，應該為學生介紹合作式學習的基本方法，比如在語文教學中，可以讓學生分段閱讀課文內容，然后分析出段落中心大意及思想，最后通過整合處理在結合問題的基礎上，共同探究問題的答案，從而提高學生的合作意識及學習效果。

二、要調動學生的學習興趣與探究的積極性

教師在進行教學重點的講解中，一般都會使用填鴨式教學方法，這種傳統的教學方法已經脫離了時代需求，無法達到預期的教學效果。因此教師要通過合作學習教學模式，在講解一些較難的問題時，可以講個故事引入教學情境，分配任務到各個小組，讓學生充分發揮利用自己的思維去考慮那些難題，這樣各種各樣的觀點油然而生，思維碰撞靈感的火花就迸發的越來越燦爛，然后組織每個小組把觀點收集起來，老師再加以講解，這樣的情境教學既可以增加學生學習的興趣，又可以豐富課堂內容。

三、要做好合作式學習教學策略的靈活使用

當前我國高中語文課堂的合作式學習模式由以下三種構成。第一種，小組討論式：教師通過對學生進行合理的分配、組建小組，讓學生通過課前的預習、上課時的討論與外部調查的方式解決語文教學中出現的問題，并在此過程中傳授語文教學重點、解決學生遇到的問題。第二種是團體組織活動：它屬于課堂教學的衍生版本，教師可以在這個過程當中鼓勵學生大膽的的去探索問題、激發學生的創新探索意識，為學生樹立語文學習的自信心，消除學生在學習過程中遇到的問題與阻礙。第三種是隨堂學習。該環節教師要重視語文基礎知識與課外知識的延伸、聯動教學。

四、要為學生培養合作能力

合作式學習教學的重點之一就是為學生培養合作能力。教師在教學期間可以基于實際生活案例為基礎，引導學生合理利用自身掌握的合作技巧及能力。

比如，教師在傳授學生使用傾聽技能時，要先鼓勵學生大膽闡述自己對“傾聽”的認識。通過這個過程，學生就會知道在傾聽的時候應該保持安靜、通過點頭等示意動作肯定對方言論，表示自己在認真的聆聽對方的觀點?？偟膩碚f，只有學生真正的掌握了合作技巧的正確使用方式，才能夠提高學生的合作能力，實現學生彼此之間的交流、信任與理解，最終達到合作解決問題的目的。

教師在語文教學中推廣使用合作式學習教學模式時，要充分了解學生的具體狀況，因地制宜的制定教學對策，激發學生的學習興趣，發揮合作式學習模式的優勢，從而提高高中語文教學的質量與效果。

參考文獻：

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[3]胡淑芬.新課改下高中語文教學中的問題思考及對策[J].亞太教育.2016（23）

周松德，廣西貴港市高級中學教師。endprint