探討中職語文詩歌教學的策略

詩歌是語言文化中的精華，是人類智慧的結晶。從詩歌中可以閱讀到詩人的內心世界，了解詩人的情懷。進而可以使閱讀者受到熏陶，使其情操與志向得到陶冶與升華。因此，在中職語文教學中，教師應加強對詩歌教學的重視，使學生感受到詩歌的魅力，愿意積極自主的參與學習，以促進學生文化素養與底蘊的提升。同時，可以促進學生語文綜合素質的全面發展。本文，就對中職語文詩歌教學進行一些探究。

一、借助音樂渲染氣氛，激發學生學習興趣

通常，詩歌都是由高度凝練的語言組成，表達了詩人對人生、對生活、對社會等認知與情感，其具有一定的韻律與節奏。且主要有以下兩種分類：“古代詩歌（詩經、漢賦、唐詩、宋詞等）”與“現代詩歌（近代詩、新詩等）”。但無論是哪一種，詩歌語言都十分精練、情感豐富，具有一定的音樂美。因此，在中職語文詩歌教學中，教師可以借助音樂渲染氣氛，以激發學生參與詩歌學習的興趣。

以詩經中《靜女》這首詩歌為例。教學前，教師可以借助先進的信息技術查閱、下載相關的教學素材。然后，根據教學內容將素材進行整合，選出適合本課教學的素材。在課堂教學中，教師可以抓住詩經與古琴曲“深情、靜美”這一相同的特點。在《靜女》教學前，借助先進的信息技術以古琴曲《瀟湘水云》導入教學。借助古琴曲飄逸的泛音，渲染詩經教學的氣氛，為學生創設良好的詩歌學習環境。在此基礎上，教師可以為學生布置詩經朗誦的任務，并在學生朗誦過程中，可以以古琴曲為背景音樂，為學生創設良好的朗誦情境。有助于使學生置身情境中，以加深其對該首詩經的理解。同時可以幫助學生準確掌握詩經的節奏，體會到詩經的語言美、韻律美。進而可以有效激發學生對詩經的學習興趣。

二、課件輔助詩歌教學，提升詩歌教學質量

由于詩歌與學生日常生活聯系不密切，很多中職院校不考相關內容。因此，在以往的中職語文教學中，部分教師受傳統觀念的影響，對詩經教學不重視。通常以“欣賞課”或“略讀課”進行詩經教學。在教學中，很多教師采用“走馬觀花”式的教學形式，為學生粗略的講解重點內容后完成教學，忽視了詩歌的意境與詩人的情感，導致教學質量不高。

為改善這一問題，在新時期的中職語文教學中，相關教師應積極改變傳統的教學觀念。重新認識詩歌教學的重要性，可以借助先進的信息技術輔助教學，以提高詩歌教學質量，促進學生文學素養的提升。以戴望舒先生的《雨巷》這首現代詩為例。教學前，教師可以借助先進的信息技術下載相關教學資料并制作教學課件，在課堂教學中，以課件輔助教學。如：課前，教師可以借助多媒體課件為學生展示一個江南小鎮“兩排古色古香的建筑中夾著一條幽深而寂靜的石板街。此時正是雨季，一個像丁香一樣的姑娘撐著油紙傘，獨自一人走在這條寂寥的雨巷”。展示以上情境的同時，教師可以借助多媒體課件為學生播放《雨巷》的錄音范讀。通過這樣的方式使詩歌意境更加豐富。同時，在詩歌內容講解的過程中，教師可以借助課件將詩歌內容直觀、形象的呈現在學生面前，以提升詩歌教學質量，可以促進學生學習效率的提升。

三、通過鑒賞品讀詩歌，感悟詩歌內在意蘊

上文提到，詩歌語言的特點在于高度凝練。也正是因為這一特點，導致詩歌不像小說一樣，語言通俗且易懂。這就造成部分學生在詩歌學習中，無法理解其中深意。對此，就需要教師引導學生對相關詩歌作品進行鑒賞與品讀。引導學生通過對詩歌的品讀與鑒賞，使其可以感悟詩歌內在意蘊，同時可以促進學生審美能力與鑒賞能力的有效提升。

例如，教師在講到徐志摩先生的《再別康橋》這一首現代詩歌時，就可以組織并引導學生對詩歌進行鑒賞與品讀。在鑒賞與品讀的過程中，教師應為學生講解本詩的特點、節奏、詩人的情感與詩歌的創作背景等內容。在學生對以上內容有一定了解的基礎上，教師可以提示學生尋找本詩的詩眼，以此抓住本詩的情感基調。然后，詳細的帶領學生品讀詩句，使學生感受到詩歌內在意蘊，把握本詩的文學內涵。如：教師可以引導學生從意象的角度對本詩進行賞析，分析詩人表達情感。如：教師可以提示學生找出詩中出現的景物（如：云彩、金柳、青荇等），并為學生講一講這些景物的象征，使學生可以理解本詩的深意。然后，在詩歌賞析與品讀之后，教師要求學生再次朗讀。此時，學生對本詩會有不同的認識與理解。

在中職語文教學中，教師應加強對詩歌教學的重視，引導學生探索詩人內心世界，感悟詩歌內在意蘊，激發學生學習興趣，以促進學生綜合發展。

陸春燕，甘肅民勤縣職業中等專業學校教師。endprint