兒童自主性繪畫欣賞與解析
——從兒童自主性繪畫談起

文/李文馥

兒童自主性繪畫欣賞與解析
——從兒童自主性繪畫談起

文/李文馥

兒童畫是創造性藝術，其精髓是自主創新；兒童畫又是綜合性藝術，具有多種教育功能；兒童畫是兒童表達自我的情感、美感、創意、心理活動的重要載體。因此，兒童畫非常適合作為兒童自主創新教育的載體。但是較為普遍實施的臨摹示范畫教學卻扭曲了兒童畫是創造性藝術的本質特征，從而會扼殺兒童的想象力，阻礙兒童自主創新能力的發展，所以不能運用模仿畫作為自主創新教育的載體。

“工欲善其事，必先利其器”，于是通過教學實踐研究，我們提出了兒童“自主性繪畫”這一新的兒童畫概念，并將自主性繪畫定義為：“引導兒童依自己的創意，按自己選擇的繪畫方式，主動表現自我的、不斷自主創新的繪畫活動”。按此定義，自主性繪畫的主要內涵是：

1.自主創新：凸顯我的繪畫我做主，不是他主創新。

2.強調原創性：是原始創新，不是模仿創新，不是山寨創新。

3.新穎性：新奇獨特，顯示個體特征，具童心童趣，獨一無二。

4.不斷創新：不能停滯于已有的創新成果，不斷突破性創新。

自主性繪畫欣賞和解析

這里選擇幾幅具有代表性的圖畫，和讀者一起來欣賞并解讀兒童自主性繪畫的特征和內涵。

圖1 對打針恐懼情緒的大渲染

圖1 打針 男 4歲半 陳虤 北京西郊機場幼兒園

圖 1這幅畫，乍一看會使讀者感到驚異，甚至茫然不解，再看圖畫標題便怵然了解童心。這幅畫是一位4歲半男孩所畫，畫面表現的是醫生給孩子打針的場面，表達的是孩子們對打針的恐懼感。很顯然，這幅圖畫肯定是小畫者自己的創作，任何教師和家長都不可能設計出如此這般的示范畫。下面我想和讀者一起來分析一下這幅娃娃作品：

其一，主題思想：對打針的恐懼感，就是“我害怕打針”。

其二，畫法特點：夸張法，以夸張的手法渲染對打針的恐懼感。我們從畫中看到，夸張的重要媒介是鮮血和針管。

夸大針管：讓針管的長度比兒童身高還要大，這種夸大的形容是表達孩童心目中對引發疼痛的工具的恐懼。

渲染鮮血：畫中最顯眼的是鮮血——令人觸目驚心的血包、血流和血灘。那針頭剛一扎到小屁股上，立即鼓起碩大的血包，隨即鮮血流淌，進而血流成灘，給人一種“血流成河”的動態觀感。自己身上流出好多血，令兒童非常恐怖。

一般而言，對圖畫的解讀本可以到此為止，但仔細觀察，尚有一種意猶未盡的感覺。為了深入理解兒童對打針的心靈恐懼，我們不妨再從小畫者的畫法功夫上仔細端詳。通常，孩子們繪畫流水、流血等流體，多是畫一溜液體的水滴狀或線條，而這孩子卻對畫中的鮮血做了反復加工 ，把血流描繪成“噴涌”狀態，地上的那灘血，似乎反反復復地使勁畫了許多橫線，且又用紅筆加深涂色。這說明他要特意渲染打針的可怕，也表明“打針”對小孩子心靈的深深震撼。這幅畫的小畫者，用他的創意、構思、構圖和畫法生動而又形象地說明：兒童畫是兒童心理活動的表現。如此，我們可以幫助小畫者給他的畫起名為《恐懼情緒大渲染》。

圖2 令讀者自嘆不如的創造性想象

圖2這幅畫的繪畫背景是“種子”為主題的課題活動，是生態式主題融合教育活動。這是筆者主持的國家“十五”規劃教育部重點課題的教育實踐活動。宜昌市衛生幼兒園是參加研究的幼兒園之一，《監測》一圖的小畫者是實驗班大班的幼兒。教師指導孩子們圍繞主題繪畫，全班兒童的畫作各有創意，各具新穎獨特性。

我們著眼觀看圖畫，似有點看不懂，那就請先聽一聽小畫者的講述。她說：“種子娃娃種在地底下，看不見自己的小芽芽長得有多高了，它們就用電腦，從電腦上看自己長得好不好。”孩子的一席話令我們恍然大悟。原來是種子運用電腦監測豆苗生長態勢。依據小畫者的講述，我們給畫取名為《監測》。這幅畫為許多欣賞者嘆為觀止。解讀這幅圖畫，應著重其三大特征，一是創造性想象，二是知識重組，三是構圖特點。

圖2 監測 邱晨輝 女 6歲 宜昌市衛生幼兒園

創造性想象：想象是創新的靈魂，沒有想象就沒有創新，想象是把不同的事物重新組合在一起，形成新穎的事物的能力。在這幅畫的設計中，小畫者用擬人的手法，賦予蕓豆種子以人的精神，把種子的活力、生長發育特性與電腦的功能結合在一起，憑借想象創編出《監測》這篇新奇故事，并由此設計出電腦正在監控豆苗生長的神奇構思和美妙構圖的創造性想象畫作。這就是孩子自己設計、自我獨創的自主性繪畫。如此超越現實的創造想象圖畫，是孩子用心靈譜成的，是令成人都自嘆不如的自主創新成果。

重組知識：知識重組是創新的關鍵。這孩子在“種子”主題學習中知道種子具有內生活性，能生根、發芽、長葉……她也知道電腦的許多功能，知道操縱電腦可以顯示各種圖像。種子監控小苗生長是非自然的，是超越現實的神秘的故事，但對年幼兒童的哲學而言，萬物都有生命，萬物都有靈魂，他們會很自然地將不同的知識重新組合在一起，描繪他們心目中的神秘世界故事。

構圖特點：呈現多種兒童繪畫特征，巧妙處理復雜空間關系：

1.兒童畫的透明性：新奇的童話故事發生在地底下，卻一目了然地展現在讀者眼前，讓我們看得清清楚楚。

2.表現對稱：地上的豆苗與電腦顯示器里的圖像呈上下對稱。

3.巧妙處理空間關系難題：畫中的大地、空間、蕓豆、豆苗，還有電腦主機、顯示器、鍵盤以及蕓豆的操作活動等，共同構成復雜的空間關系。這孩子的構圖，沒有受成人空間觀念的束縛，而是依據自己創編的故事情節，將不同方位巧妙處理，將二維表現與三維表現混合運用構圖，描繪出和諧美妙的自主創新圖畫。這類圖畫在筆者三十余年的兒童自主創新教育研究歷程中收獲頗多，這也是連續多輪從小班到大班跟蹤進行自主創新教育的良好效果的顯現。

圖3 開天辟地的“洪荒之力”

圖3這幅畫烘托出熱火朝天的大氛圍，從畫面形式上看很像火山噴發，又似煙火綻放。小畫者自己的講述是：“在很久很久以前，有兩個大星球，它們撞到了一起，撞出了很多火，又撞出了好多星星，滿天飛舞的星星，漂亮的星星。”孩子的描述讓我們了解了他的美妙而又神奇的創意。為了進一步地欣賞與解析這幅畫，我們需要深入到兒童構思、構圖背后隱含著的意蘊，這幅畫的深層意蘊便是兒童的科學，兒童科學的神秘性，兒童科學的未來指向性。

為了進一步解析這一圖畫，我們需要從外顯的畫面深入到畫面背后隱含的意蘊。

圖3 “兩個星球大爆炸” 羅海龍 男 5歲10個月

第一，是蘊含有“科學理論”。將畫面之美與作為欣賞者的我們的知識結合起來，是不是可以引申出宇宙生成的“大爆炸理論”？

第二，可以抽象出“科學概念”。透過圖畫的意境，讓人們感到這是對“洪荒之力”概念給出的最生動形象的詮釋。

第三，兒時的科技幻想是未來科技暢想的“引擎”。他的創作思想源自于遠古的科學故事，是兒童心目中的神秘科學，是兒童的一種科學幻想。而這恰是在兒童心靈中播下未來科技暢想的種子。

藝術和科學本是一枚硬幣的兩面，兒童自主性繪畫也如此。我們實驗班有些孩子的繪畫創新可與科學大師“比肩”，比如中班兒童設計的“三用汽車”圖畫（桂林市新藝幼兒園），可與美國設計的會飛的汽車“比翼”；將污水變成水晶磚的“技術發明”創意繪畫（北京市光明幼兒園）可與將二氧化碳變成石頭的先進的固碳技術（自《中國科學報》）2016）“比肩”。

科學知識是兒童自主性繪畫的資源，兒童科學與成人的成熟、嚴謹的科學不同，兒童科學往往帶有神秘性，他們的自主創新繪畫常常會蘊含哲理性的科技幻想，而兒時的科技幻想，將會成為未來的科技創新暢想的“引擎”。給孩子們一個自主創新的未來正是我們以兒童自主性繪畫為載體，對年幼兒童進行自主創新教育的宗旨。迄今，三十余年的研究成果表明，兒童自主性繪畫是對年幼兒童進行自主創新教育的最佳載體。

李文馥，中國科學院心理研究所研究員，博士生導師，中國心理學會全國理事會第七、八、九屆理事。一直從事兒童心理發展和兒童教育研究，近30 年來，一直致力于兒童繪畫心理學和學前兒童自主創新教育研究，主持過“兒童自主性繪畫心理與自主創新教育新途徑”（國家十五規劃教育部重點課題），旨在研究從早期抓起對兒童進行自主創新教育，為未來培養自主創新人才奠定良好基礎。