“細(xì)菌來了”：一次項(xiàng)目教學(xué)的描述與反思

文/楊紅 中國科學(xué)院第三幼兒園

“細(xì)菌來了”：一次項(xiàng)目教學(xué)的描述與反思

文/楊紅 中國科學(xué)院第三幼兒園

一、選題由來

該項(xiàng)目的最初選題是“傳染病”。之所以選擇這個名字，是因?yàn)楫?dāng)時班里的幼兒陸續(xù)出現(xiàn)了肺炎、咳嗽、嗓子紅腫、發(fā)燒等癥狀，嚴(yán)重影響了孩子們的健康和生活。它仿佛在提醒我們：疾病預(yù)防是一個永恒的話題，其必要性和緊迫性是不容忽視的。幼兒在疾病面前的脆弱無力，導(dǎo)致健康和疾病的斗爭隨時爆發(fā)。在這場斗爭中，我們暴露了很多認(rèn)知上的誤區(qū)。一些常見的預(yù)防和治療措施無法有效地幫助我們進(jìn)行全面的防護(hù)和治療。結(jié)合這一情況，我們帶領(lǐng)幼兒和家長做了一系列的頭腦風(fēng)暴活動。首先是了解孩子們的前期經(jīng)驗(yàn)和興趣方向，其次是收集家長在項(xiàng)目中的參與形式和期望程度。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，幼兒提出了很多關(guān)于細(xì)菌的問題都無法得到充分的解答，這讓整個項(xiàng)目進(jìn)入了一個 “瓶頸區(qū)”。而在糾正誤區(qū)的過程中，孩子們卻另有收獲。他們的研究重心開始轉(zhuǎn)移到“小細(xì)菌”身上。從此，整個后期的研究工作，包括資源和設(shè)備的引入、區(qū)域游戲和教學(xué)活動的組織都圍繞“小細(xì)菌”展開。項(xiàng)目最終更名為“細(xì)菌來了”。

二、主題網(wǎng)絡(luò)圖

三、項(xiàng)目背景下的區(qū)域游戲

根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展的程度、幼兒解決問題的需要以及教師對項(xiàng)目監(jiān)測的實(shí)際情況，每一個階段都有不同的重點(diǎn)區(qū)域創(chuàng)設(shè)。比如，第一階段，我們重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的是建構(gòu)區(qū)和拼插區(qū)，目的是為了加深幼兒對醫(yī)院和救護(hù)工具的理解，以幫助他們實(shí)現(xiàn)建構(gòu)。第二階段的重點(diǎn)是科學(xué)區(qū)和角色區(qū)。創(chuàng)設(shè)初衷是為了滿足幼兒對顯微鏡的探索和對小細(xì)菌的觀察。項(xiàng)目最后，我們重點(diǎn)打造了美工區(qū)，原因在于幼兒需要在美工區(qū)做大量的手工活動，以完成宣傳和展示工作。

1.建構(gòu)區(qū)——中關(guān)村醫(yī)院的漫長搭建。

2.拼插區(qū)——救護(hù)工具的創(chuàng)意組合。

3.科學(xué)區(qū)——顯微鏡的專注探究。

4.角色區(qū)——對小細(xì)菌的細(xì)致觀察。

5.美工區(qū)——故事海報的傾力制作。

四、活動案例

活動一：頭腦風(fēng)暴

活動目標(biāo)：

1.通過頭腦風(fēng)暴游戲，大膽表現(xiàn)自己與疾病有關(guān)的前期經(jīng)驗(yàn)。

2.能自信、大方地表達(dá)自己的想法，同時學(xué)會傾聽他人的觀點(diǎn)。

活動準(zhǔn)備：

白紙、便簽紙、積木、玩具、彩筆、之前的風(fēng)暴圖。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，說出幾種傳染病預(yù)防措施和簡單的治療措施。

難點(diǎn)：活動中能積極思考，注意力集中，主動參與話題的討論。

活動過程：

1.圍繞“傳染病”展開討論。通過說、畫（符號、設(shè)計(jì)圖、數(shù)字、文字）、表演、搭建等多種方式表現(xiàn)自己的認(rèn)識、問題和解釋，形成網(wǎng)絡(luò)圖。

2.聽到“傳染病”你想到了什么？你可以說出來或者畫下來，或者用別的東西表現(xiàn)你的經(jīng)驗(yàn)。（比如積木、拼插玩具、軟陶泥等）

3.梳理幼兒相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，找出下一步探究的問題。

哪些是關(guān)于醫(yī)院的？哪些是關(guān)于疾病的？哪些是關(guān)于家長護(hù)理的？哪些是關(guān)于醫(yī)療器械的？

4.整理成果，思考下一步的任務(wù)。

活動反思：

活動中幼兒討論積極，表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)多集中在抽血、醫(yī)院、開藥、喝水等方面。教師在引導(dǎo)上應(yīng)該更具開闊性，這樣幼兒的思維才更活躍，內(nèi)容也會更具多樣性。

活動二：寫生活動“中關(guān)村醫(yī)院”

活動目標(biāo)：

1.鍛煉觀察能力，嘗試走出去進(jìn)行觀察記錄。

2.體驗(yàn)外出寫生的樂趣，并能自覺遵守社會規(guī)則。

活動準(zhǔn)備：

夾板、簽字筆、畫紙、小墊子。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：觀察中關(guān)村醫(yī)院的大樓，并進(jìn)行現(xiàn)場記錄。

難點(diǎn)：活動中，注意力集中，能在熱鬧的大街上完成寫生任務(wù)。

活動過程：

一、討論外出的規(guī)則和注意事項(xiàng)

1.這次外出如何保證自己的安全？

2.怎樣保管好自己的物品？

二、外出活動，現(xiàn)場記錄

教師現(xiàn)場指導(dǎo)和觀察幼兒的行為，并保護(hù)好幼兒的安全。

三、活動總結(jié)

在戶外畫畫你有什么感受？你碰到什么困難？解決了嗎？

當(dāng)你正在畫畫時，有人過來跟你說話怎么辦？

活動反思：

這次活動最考驗(yàn)幼兒的是：學(xué)會在新的情景中集中注意力。當(dāng)我們走到戶外時，原定的觀察對象隨著現(xiàn)場的環(huán)境發(fā)生了很大的改變。幼兒開始記錄醫(yī)院周邊的環(huán)境，包括行人、街道、車輛、樹木、房屋等內(nèi)容，遠(yuǎn)超出了醫(yī)院的內(nèi)容。因此，本次活動的關(guān)鍵問題是引導(dǎo)幼兒解決如何在熱鬧的環(huán)境中集中注意力畫畫。

活動三：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：我眼中的中關(guān)村醫(yī)院

活動目標(biāo)：

1.討論醫(yī)院周圍的環(huán)境和搭建方法。

2.嘗試運(yùn)用上下前后表達(dá)自己對空間方位的理解。

活動準(zhǔn)備：

1.有觀察和記錄中關(guān)村醫(yī)院的經(jīng)驗(yàn)。

2.能在討論中說出醫(yī)院的建構(gòu)方法。

3.積木。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠細(xì)致地描述出醫(yī)院附近的環(huán)境。并嘗試用積木表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)。

難點(diǎn)：活動中，注意力集中，能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。

活動過程：

1.根據(jù)上周的觀察畫，大膽表述自己的寫生經(jīng)歷。

教師：醫(yī)院的樓房上有什么？醫(yī)院的前面什么？旁邊有什么？

停車場在醫(yī)院的什么位置？街道在什么位置？384車站在什么位置？國旗在哪插著？

在你畫畫的時候，什么東西動的很快？什么東西是靜止不動的？

你是怎樣記錄運(yùn)動的物體？

2.嘗試用積木搭建醫(yī)院的房子。

教師：醫(yī)院的房子是什么形狀？有幾棟房子？房子的上面寫著什么字？

停車場用什么搭最合適？旁邊的樹木、街道和公交車站怎么搭？

活動反思：

通過上一次的體驗(yàn)活動，很明顯感受到幼兒觀察到了很多環(huán)境中的細(xì)節(jié)，比如文字、窗戶的顏色，醫(yī)院周邊的環(huán)境、街道的模樣，但是表現(xiàn)力仍舊很匱乏。需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒嘗試更多的表現(xiàn)手段和積木搭建的方法。

活動四：顯微鏡觀察畫

活動目標(biāo)：

1.認(rèn)真觀察顯微鏡，用觀察畫的形式記錄下來。

2.體驗(yàn)觀察畫的創(chuàng)作要求，是如實(shí)記錄眼前看見的內(nèi)容，不加裝飾和想象的部分。

活動準(zhǔn)備：

顯微鏡兩臺、白紙、彩筆。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：真實(shí)地記錄眼里看見的顯微鏡的模樣。

難點(diǎn)：不在畫里添加裝飾和自己想象的內(nèi)容。

活動過程：

1.活動導(dǎo)入。

一起觀察顯微鏡。

兩臺顯微鏡有什么不一樣？你打算怎么畫下來？

2.體驗(yàn)部分。

分組來畫顯微鏡。

有兩臺顯微鏡，請選擇你喜歡的進(jìn)行作畫。并簡單說一說為什么。

幼兒找好合適的位置開始作畫。

3.總結(jié)與分享。

你是怎么畫顯微鏡的？為什么小朋友畫的顯微鏡都不一樣？

怎么畫好觀察畫？

活動反思：

有3名幼兒對觀察畫的要求理解不夠深入，依然習(xí)慣創(chuàng)作成想象畫和創(chuàng)意畫，或者對顯微鏡進(jìn)行各種裝飾。也許這一要求對于4歲半的幼兒而言要求過于高了，針對個性化的體現(xiàn)教師可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵他們下一次有更大的進(jìn)步。

活動五：說說“小細(xì)菌的故事”

活動目標(biāo)：

1.能在陌生人面前大膽說出自己創(chuàng)編的故事。

2.想辦法吸引他人的注意力，完成宣傳活動。

活動準(zhǔn)備：

制作好的宣傳畫。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能大聲地說出自己創(chuàng)編的故事。

難點(diǎn)：在戶外或其他熱鬧的場景里，想辦法吸引他人來聽自己的故事。

活動過程：

1.導(dǎo)入部分。

出門前和幼兒思考該注意的問題和必要的準(zhǔn)備。

（1）我們進(jìn)入別人班里首先應(yīng)該說些什么？

（2）如何說明你的來意？

（3）當(dāng)別人正在開展活動時，我們該怎么辦？

2.帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)入其他班級和戶外場地，感受不同的場景所產(chǎn)生的變化。

此時，教師要密切觀察每組幼兒的反應(yīng)，以及現(xiàn)場情況對幼兒產(chǎn)生的困擾。

3.活動總結(jié)。

去了四個地方，去哪個地方講故事你印象最深？去哪個地方講故事你覺得最容易？去哪個地方你覺得最難？

活動反思：

這次展示活動，對幼兒最大的挑戰(zhàn)是如何開口向他人講故事。這也是他們第一次外出宣傳自己的故事，從熟悉的環(huán)境到陌生的場景，從安靜的教室走向熱鬧的活動區(qū)，每一種嘗試對他們而言既需要勇氣，又需要智慧。不同的環(huán)境，體驗(yàn)的結(jié)果是不同的。有的幼兒很沮喪，有的幼兒很苦惱，有的幼兒不斷探索解決的辦法，獲取成功。對教師的觀察要求和指導(dǎo)方法也是一項(xiàng)綜合考驗(yàn)。

五、項(xiàng)目反思

“細(xì)菌來了”是我迄今為止做得最飽滿、最豐富的活動項(xiàng)目。整個項(xiàng)目的過程讓我感到既疲憊又充滿希望，前進(jìn)的步伐走得既艱難又沉重。無論是啟動、考察，還是最后的收尾工作都充滿了挑戰(zhàn)和期待。事實(shí)上，每次活動的成功都離不開精心設(shè)計(jì)和細(xì)心指導(dǎo)，離不開對幼兒的大量關(guān)注和記錄，離不開和家長的隨機(jī)討論、傾力合作。正是因?yàn)檫@樣的全面思考和大力行動，才讓我們的孩子們在項(xiàng)目里獲得了對生命的啟發(fā)和感悟，感受了問題解決的來龍去脈，研究了偌大的世界里微小生物的發(fā)展規(guī)律。這些發(fā)現(xiàn)來源于他們對生活和生命的理解，來源于他們對區(qū)域材料的反復(fù)鉆研和使用，來源于他們交往時所產(chǎn)生的火花和歡笑。這一次體驗(yàn)讓我收獲了以下幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：

1.一個好的項(xiàng)目離不開幼兒對生活和生命的真實(shí)的反復(fù)的體驗(yàn)。

2．頭腦風(fēng)暴的作用并不止是幫你形成一個網(wǎng)絡(luò)圖，而是讓你充分地感知到自己對項(xiàng)目的把控程度有多少，幼兒對你的項(xiàng)目知道多少，家長在你的項(xiàng)目中能參與多少。

3.項(xiàng)目活動的持續(xù)性是以上一個活動的進(jìn)展為基礎(chǔ)的，它時常在游離不定的情境中進(jìn)行。正式的計(jì)劃設(shè)計(jì)會減低項(xiàng)目課程的自發(fā)性和彈性。項(xiàng)目課程是一個邏輯整體，課程的連貫性需要你關(guān)注到集體的參與程度，幼兒的個性化體現(xiàn)，找準(zhǔn)每次活動的關(guān)鍵問題和核心經(jīng)驗(yàn)，而不是為了突出某一個環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)，忽視課程的整體結(jié)構(gòu)。

4.實(shí)地考察是每個項(xiàng)目的重點(diǎn)，也是考驗(yàn)教師項(xiàng)目組織的難點(diǎn)所在。當(dāng)我們帶著幼兒走出校園時，不得不接受安全教育、常規(guī)教育和社會教育的全面考驗(yàn)。

5.家長的力量除了幫助我們出謀劃策，提供資源，更應(yīng)該成為項(xiàng)目中的一份子。激發(fā)家長的主動性，讓他們感受到參與幼兒課程的樂趣，看到課程體驗(yàn)帶給孩子發(fā)展的價值，會更吸引他們?nèi)谌氲侥愕捻?xiàng)目中來。這樣，你才能自主、輕松地駕馭你的項(xiàng)目。

6.區(qū)域游戲的作用之一是：為幼兒提供一個解決遺留問題的機(jī)會。在區(qū)域里，幼兒可以盡情地研究和體驗(yàn)?zāi)闼峁┑牟牧虾陀螒颉Ｕ业阶约旱男』锇椋杂傻卦O(shè)計(jì)和開展他們的活動。但這樣的區(qū)域并非憑空而論、無中生有，它的產(chǎn)生是有“項(xiàng)目”背景的。它依托于項(xiàng)目進(jìn)展的深淺快慢，是一個連貫的、動態(tài)的、被實(shí)際需要的活動場所；它孕育于幼兒活動的某一特殊階段，并非整齊劃一的出現(xiàn)或消失。它的任務(wù)一直和幼兒心中的活動目標(biāo)緊密相連，受項(xiàng)目的主導(dǎo)價值牽引著。

7.建檔是項(xiàng)目課程的重要部分。建檔的過程就像一趟旅程。文件檔案會告訴我們孩子的學(xué)習(xí)情況并提供做決定的依據(jù)。花時間及精力去建檔的最有價值的理由之一是：文檔可以引導(dǎo)教學(xué)方向。雖然有許多不同的記錄和分享方式，但是一個好的項(xiàng)目課程與好的文檔之間一定有著密切的關(guān)系。因?yàn)槲募n案有一部分功能是評估幼兒，研究教學(xué)和溝通教學(xué)過程。

8.項(xiàng)目結(jié)束并不意味著幼兒的學(xué)習(xí)該停止了，它不受時間的規(guī)定。而是一個題目暫時放在旁邊，等待下次在校內(nèi)或校外遇見它。當(dāng)你的項(xiàng)目在一兩周后不再有改變、發(fā)展或進(jìn)一步發(fā)揮，不再增加新的道具，或不擴(kuò)大制作，說明幼兒可能已經(jīng)最大限度地開發(fā)了該項(xiàng)目。教師可以與幼兒討論，準(zhǔn)備結(jié)束項(xiàng)目。項(xiàng)目結(jié)束的方式其實(shí)是啟發(fā)我們思考如何準(zhǔn)備一場展示活動。它的意義在于，可以開展能夠使幼兒鞏固知識，將新經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于想象的環(huán)境中的活動里。到這個階段，也許你該回頭看看項(xiàng)目啟動時做的問卷調(diào)查，再仔細(xì)翻閱一遍幼兒檔案袋里的作品，和幼兒一起回顧照片里的美好瞬間，聽一聽幼兒的項(xiàng)目匯報。這些工作有助于你打破常規(guī)的展示路線，在困境中找到一條出路。