不如比賽一場

文/孫夢婷 浙江省海寧市機關幼兒園

不如比賽一場

文/孫夢婷 浙江省海寧市機關幼兒園

最近小木片成了小五班最受喜愛的玩具了，“兩片兩片地十字交叉搭小高樓”是最時尚的游戲。

每天中午孩子們就抱起一筐一筐的小木片到圓廳中間如火如荼地開始搭建起來。

“我搭得比你高！”

“我早就搭得這么高了，是他把我的推倒了！”

“可是你搭了好久，我是后來的！”

“不是的……”

孩子堆里突然傳出了爭執的聲音。原來是丁丁和晴晴在爭誰搭得高，丁丁說他的小高樓比晴晴的高，可是晴晴不服氣，她覺得之前自己的比丁丁的還要高，只是被別的小朋友不小心碰倒了一些才顯得沒那么高了，可丁丁覺得晴晴是因為先搭的，所以才比較高。其他孩子也意見不同，有的覺得現在誰搭得高就是誰獲勝，有的覺得之前晴晴搭得很高，如果沒有倒，肯定是她獲勝。眼看火藥味越來越濃，一旁的星星大聲說：“那你們重新比賽！一起搭！”

這倒是個好主意！同一種搭法，同時進行，沒有外界干擾，在同一時段內看誰搭得高。于是我趕緊順勢提出建議：“那這樣吧，不如比賽一場，丁丁和晴晴兩個人一起搭，五分鐘之內看誰搭得高，其他小朋友做裁判和啦啦隊，為他們加油，在旁邊觀戰，看看到底是誰更厲害！好不好？”“好！”所有小朋友似乎都認為這是一個公平而有趣的比賽，我的建議被一致通過。

孩子們回到教室后，自然地分坐兩排，面對面而坐，男孩子一排，他們是支持丁丁的，女孩子一排，她們是支持晴晴的。中間的場地留給我們的比賽選手，每人一筐小木片。我給孩子們計時：“準備！開始！”話音剛落，丁丁和晴晴立刻開工，開始搭建小高樓。旁邊的孩子們都在喊加油，現場氣氛變得格外熱烈。兩個孩子果然都是高手，一直不分上下，你追我趕，穩定性也保持得很好。五分鐘很快過去了，丁丁和晴晴的小高樓竟然同樣高，孩子們都驚喜地說：“一樣高一樣高！”“丁丁和晴晴這一次比賽搭得一樣高，都是冠軍！”我宣布了比賽結果。丁丁和晴晴臉上露出了喜悅的笑容，可是丁丁又給晴晴下了挑戰書：“晴晴，我們下次再比！”“好！”晴晴爽快地答應了。

“孫老師，我也要玩！”“我也要比賽！”看過丁丁和晴晴的比賽后，小家伙們都想體驗一把比賽的感覺。“行，今天時間來不及了，我們明天繼續比賽！”我答應了孩子們。

第二天集體活動剛結束，孩子們就開始提醒我了：“孫老師，什么時候比賽？”“我要和她比賽！”“我昨天在家里也練過了！”沒想到孩子們對搭小木片比賽的參與積極性這么高。過渡環節過后，孩子們馬上如昨天一樣，男女生面對面分別坐一排。“比比誰搭得高”小木片大賽第二場開始！第一輪，男孩子們派出了樂樂，女孩子們派出了夢欣。比賽一開始，夢欣就以靈活的手法快速建起了小高樓，很快就比樂樂的高出兩倍多，誰知在最后幾分鐘倒了一大半，“快點快點！”在啦啦隊的提醒下，夢欣趕緊拿起地上的小木片繼續修補，最終以微弱的優勢獲得勝利。第二輪是豆豆和笑笑，笑笑有條不紊，仔細沉著，豆豆起初一直在平鋪小木片，不會搭高，讓觀戰的觀眾們為豆豆捏了一把汗。“你可以這樣試試……”在老師的提示下豆豆終于進入狀態，雖然他的樓房最后還是因為不穩而倒塌，但是像豆豆這樣能從“不會”到“會”，這樣的努力、這樣的進步值得鼓勵，我還是表揚了他，豆豆原本委屈的目光變得輕松很多。第三輪是星星和橙子，兩人一直你追我趕，不分上下，雖然最后橙子的高樓因穩定性不足而坍塌，但也得到了大家的肯定。

三輪比賽下來，孩子們基本都會用十字交叉的方法搭小高樓，但是往往“高處不勝寒”，一旦搭到一定的高度就會因為不穩而倒塌，這到底是怎么回事呢？我打算從孩子的口中尋找答案，“看了剛才的三輪比賽，為什么有的小朋友搭的小高樓那么容易就倒了，有的小朋友搭的小高樓卻很穩，不會倒呢？”我問孩子們。“因為太高了！”“可是像剛才星星搭的也很高，她的怎么沒有倒呢？”“因為橙子的歪了！”“因為他的小木片擺得太開了……”“她擺得很認真。”……

孩子們討論得非常激烈，“看來小朋友們心里都有自己的答案了，那請你回家或者下次玩小木片的時候再試一試，怎么搭才能讓自己的小高樓又高又穩，下次比賽才能發揮更棒！好嗎？”“好！”孩子們又有新挑戰了。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中說過，教育活動內容的選擇要既符合幼兒的興趣和現有經驗，又指向有助于達成教育目標的新經驗。小木片是一種低結構的游戲材料，可以簡單可以復雜，變化豐富又具有挑戰性，可以讓不同游戲水平的孩子找到適合自己的玩法和創意。小木片比賽是根據孩子們的游戲活動需要自然生成的，在比賽中他們能找到公平的方式表現自己，發現自己的優勢或不足，觀戰的孩子也能以旁觀者的視角更加清楚搭小高樓的小技巧，在加油鼓勁中促進同伴之間的交流和交往。另外既然是比賽，就要遵守比賽的規則，懂得自我約束。小木片讓孩子們做到“玩中樂、玩中思、玩中創”，在游戲中發現問題，自己去探索，自己去解決。

一次小小的爭執引發了一場大大的圍觀，一場大大的圍觀引發了一次激烈的討論，一次激烈的討論引發了全面性的比賽。孩子們的爭執關鍵是雙方搭的時間不同，再加上外界的干擾影響了比較的公平性。教師如果粗糙地隨意判斷，說不定就會影響孩子們游戲的積極性和創造性。在游戲中教師并不是法官，來決定誰對誰錯，倒不如根據孩子的興趣和需要，提供他們要的一切支持，就好像不如提供一場公平的比賽。小班的孩子其實競爭性并不強，沒有一個孩子因為輸了而掉眼淚，比賽在他們眼里是一個自我展示的平臺，他們就是沉浸在大家看我搭小高樓，為我加油，我很開心的氛圍中，輸贏其實并不重要。孩子能從活動中感受快樂，得到思考，保持興趣，這不就是我們一直追求的嗎？

只要孩子們喜歡小木片比賽，那么我們的比賽還會繼續，探索還會繼續，精彩還會繼續……