小步子教學(xué)法在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

陳小躍

摘 要：在中職教育教學(xué)中，中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，不喜歡理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。為了彌補(bǔ)以上不足，教師采用小組分工合作，用小步子教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從做中學(xué)，學(xué)中做，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)精神，同時(shí)也貼近生活，與職業(yè)崗位相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小步子教學(xué)法；中職；電子

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.018

在中職教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)，建立有利于學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的情境，始終保持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效地互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)在教師指導(dǎo)下運(yùn)用探究的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的智力是多元的，中職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，不喜歡理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，但是他們思維比較活躍，大部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡實(shí)踐操作，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的多種能力，使實(shí)踐為理論學(xué)習(xí)服務(wù)，理論學(xué)習(xí)為實(shí)踐做鋪墊，采用小組分工合作，用小步子教學(xué)法探索發(fā)現(xiàn)問題，給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為探索、發(fā)現(xiàn)者，教師成為激勵(lì)引導(dǎo)者。

一、小步子教學(xué)法的定義

小步子教學(xué)法，就是教師把教材內(nèi)容簡(jiǎn)化、細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體分解，劃分為一個(gè)個(gè)更小的步子，一步一清，步步相連，最終完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。因?yàn)椴阶颖环纸獾酶?xì)、更小，知識(shí)的跨度就降低，坡度減小，學(xué)生就容易獲得成就感；又因?yàn)椴讲街g有邏輯上的關(guān)聯(lián)，啟發(fā)性更強(qiáng)，所以能夠更有效地吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師加以引導(dǎo)，然后得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

二、小步子教學(xué)法應(yīng)用過程中要注意的事項(xiàng)

把小步子教學(xué)和小組合作有效結(jié)合。在課前教師將學(xué)生進(jìn)行了分組，分組的原則是同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，讓基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生混合在一個(gè)小組，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使他們共同提高，并且組與組之間形成一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)。

把小步子教學(xué)與合適的情景相結(jié)合。例如，在單相橋式整流電路的導(dǎo)入新課中，設(shè)計(jì)情境：比亞達(dá)手機(jī)充電器制作公司接到一份訂單，訂單需要生產(chǎn)一批手機(jī)充電器，要求利用單相橋式整流電路將交流電變換成直流電。通過采用情景導(dǎo)入的方法，激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生快速帶入工作狀態(tài)中，讓他們體會(huì)到任務(wù)的實(shí)用性和實(shí)效性。接下來，教師可以讓學(xué)生明確所要完成的任務(wù)和相應(yīng)要求，增加教學(xué)的趣味性。在資訊學(xué)習(xí)中，學(xué)生先了解電磁爐電路板和手機(jī)充電器電路板上單相橋式整流電路的應(yīng)用，貼近生活實(shí)際。教師利用微課視頻向?qū)W生介紹單相橋式整流電路的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，啟發(fā)他們對(duì)問題的思考，同時(shí)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并且由小組代表匯報(bào)各組的答案。在教學(xué)中，教師參與學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生不清晰的知識(shí)點(diǎn)予以引導(dǎo)、提示，并最終給出正確答案。

教師在采用“小步子教學(xué)法”的同時(shí)，還要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)，立刻就會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，或者是一句贊美的話，或者是小組積分，都可以提高學(xué)生的興趣。這種教學(xué)法可以適用于多門課程，但教師在使用時(shí)，一定要設(shè)計(jì)好步子該如何分解。只有合理地分解，才能使學(xué)生形成正確的邏輯思維習(xí)慣。

三、小步子教學(xué)法在《單相橋式整流電路》中的應(yīng)用

在實(shí)施任務(wù)過程中，教師按照小步子教學(xué)的理念，設(shè)置了循序漸進(jìn)的六個(gè)子任務(wù)：在連接電路前，教師讓學(xué)生使用萬用表對(duì)元器件進(jìn)行檢測(cè)，試一試元器件的好壞，這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，還能讓學(xué)生熟練掌握萬用表的使用方法，增加對(duì)元器件的了解。在連一連過程中，學(xué)生以小組為單位按照學(xué)習(xí)的電路圖進(jìn)行連接電路，自己親身體驗(yàn)二極管正確的連接方法，教師對(duì)出現(xiàn)的故障問題給予指導(dǎo)，解答，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固。在查一查過程中，教師要求學(xué)生對(duì)自己連接電路的正確性進(jìn)行診斷，在小組的自查互查中找問題，教師對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的小組給予幫助和指引，從而改正錯(cuò)誤。這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致工作態(tài)度和安全文明的意識(shí)。在測(cè)一測(cè)中，教師要求學(xué)生使用示波器測(cè)試電路的輸出波形，這一部分是難點(diǎn)內(nèi)容，由于學(xué)生是第一次使用示波器，先由教師帶領(lǐng)學(xué)生用示波器進(jìn)行演示，接下來要求學(xué)生自己動(dòng)手再進(jìn)行驗(yàn)證波形。對(duì)驗(yàn)證波形過程出現(xiàn)的各種疑難問題進(jìn)行解釋，并且記錄下來，以便下次上課進(jìn)行提問，加深他們對(duì)疑難問題的理解。在想一想中，教師要求學(xué)生根據(jù)測(cè)試輸出的波形聯(lián)系原有輸入波形進(jìn)行獨(dú)立思考電路的原理，為了方便學(xué)生理解，形成直觀印象，用視頻動(dòng)畫逼真的演示幫助學(xué)生更好更快的理解電路的原理，達(dá)化難為易的目的。在算一算中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電路波形計(jì)算輸入和輸出電壓及電流的關(guān)系，學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算從而發(fā)現(xiàn)參數(shù)之間的關(guān)系，這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生自主探究的能力，加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的記憶。在任務(wù)評(píng)價(jià)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表上進(jìn)行小組自評(píng)和組間互評(píng)，并且對(duì)每個(gè)組實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)信心。在課外拓展中，教師展示多張實(shí)物照片，向?qū)W生介紹單相橋式整流電路在實(shí)際中的應(yīng)用，以及整流硅堆等課外知識(shí)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)習(xí)視野。

四、結(jié)語

小步子教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從做中學(xué)，學(xué)中做，體現(xiàn)實(shí)踐合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)精神，同時(shí)也貼近生活，與職業(yè)崗位相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。小步子教學(xué)法配合對(duì)比、引導(dǎo)、提問等交互手段，將直觀印象與抽象思維相結(jié)合，獨(dú)立思考與對(duì)比分析相結(jié)合，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極不佳，厭理論，喜實(shí)訓(xùn)，所以中職教師要在教學(xué)中探索思考，不斷在教學(xué)中加以改進(jìn)，找到最適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合技能和職業(yè)素質(zhì)。

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