關于小學生“星級”管理與評價的路徑分析

高娟萍

摘 要：“星”是指我校依據最新版的《中小學生守則》《小學生日常行為規范》中相關評價標準，從學生成長發展的規律出發，根據“學會做人、學會學習、學會合作、學會生活、學會實踐”的學生素質發展要求，結合我校實際情況，設定了“安全自護星、守法遵紀星、環保整潔星、文明禮儀星、高效學習星”五顆星。

關鍵詞：小學生；星級；管理與評價

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.059

一、小學生“星級”管理的內容

（一）安全自護星的管理

1.馬路上應注意的交通安全。

2.乘坐汽車時應注意的安全。

3.放學或雙休日，選擇活動場所活動時，應注意的問題。

4.過馬路時應注意的安全。

5.獨自在家時有人叫門怎么辦？

6.被人毆打以后怎么辦？

7.有人拉你參與打架怎么辦？

8.怎樣預防被偷盜？

（二）守法遵紀星的管理

1.社會主義榮辱觀中的“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”是每一個公民必須要做到的。遵紀是道德問題，守法是政治問題，但兩者是密切相關的。因此，任何一個國家都要求公民做到遵紀守法。所以，對學生從小進行遵紀守法的教育是不可缺少的。

2.現在，特別要關注學生的兩個問題，一是學生交友不慎，和一些不良團伙掛上了鉤，容易陷入打架、斗毆、吸毒的泥坑。近年社會上少年犯罪率的升高要引起我們當父母的警惕。二是由于學生的自控能力差，上網失控成癮，造成許多的不良后果，因迷戀網吧逃學、在網上上當受騙、利用網絡犯罪等等。因此，家長一方面要引導孩子學法，提高自身的免疫力，而且要指導孩子提高辨別是非的能力；一方面要幫助孩子建立自我防范意識，而且要提高自我防范能力。在孩子能識別和防范的基礎上，還應該培養孩子具有一種勇于和壞人壞事作斗爭的勇氣和精神。因為有的時候，很多事情是回避不了的，需要勇氣去面對，家長可經常用一些小英雄的事跡激勵孩子，讓他們不懦弱，成為機智勇敢的好少年。

（三）環保整潔星的管理

1.愛護環保設施，愛護花草樹木，不隨意踐踏草坪。

2.不隨地亂丟垃圾，不把白色污染帶進校園，積極參加“你丟我撿”環保行動，能隨手拾起廢紙果殼等垃圾，垃圾投放能入桶（箱）。

3.講衛生，愛勞動，不隨地吐痰，主動打掃衛生。

4.節約水電，養成隨手關燈、關水龍頭的好習慣。

5.不弄臟、損壞墻面，愛護花草樹木和環保設施。

6.主動了解、學習環保知識，積極向身邊的人們宣傳環保。

7.愛護公共財物，不人為損壞桌椅，不亂涂亂畫，保持桌面、墻面整潔。

8.節約糧食，不挑吃穿，盛到餐盤中的飯菜盡量吃完。

（四）文明禮儀星的管理

1.尊敬教師，聽從教師的教導，見到教師主動打招呼，要主動幫忙。

2.自覺遵守課堂紀律。客人、家長與教師談話時，學生不插話，不圍觀。

3.同學之間要互相謙讓，友好相處，先人后己。

4.尊重他人，幫助有困難的人，尊老愛幼，友愛互助。

5.養成良好的衛生習慣，不亂扔果皮紙屑，見到果皮紙屑主動撿起。

（五）高效學習星的管理

1.尊重差異，因材施教。根據每個學生不同的性格特點和學習能力差異，教師對其展開不同的教學活動，每天上課之前做好準備工作，細心教導每位小學生，教師應當認真負責地上完每節課，為學生高效學習點奠定堅實的基礎，使得小學課堂教學變得更加高效。

2.全面分析，科學引導。教師在開展相關的教學活動之前，對小學生的年齡和思維特點要進行充分地了解，另外在小學生開展自主探索的過程中絕對少不了教師的正確指導，小學生在教師正確地引導下展開自主探索學習，有助于小學生形成科學地觀察，正確地操作和良好的思維模式，以及有效提升小學生高效學習的能力，促進培養小學生創新思維能力，促進小學生的全面發展。

3.活用信息技術，提升課堂魅力。在小學課堂教學中，教師如果亙古不變采用同一種教學方式，學生就失去學習的積極性。而隨著信息科學技術的不斷更新，教師也要順應時代的潮流，在課堂教學中，適當引入多媒體等信息科學技術進行教學，豐富課堂教學形式，提升課堂的吸引力，吸引學生的注意力。教師在引入多媒體教學時，要注意不能過于強調演示的作用，過多使用多媒體，而忽視教學內容的教授，不能涉及不符合學科要求的教學內容。

4.營造氛圍，激發興趣。小學生處于好奇心強、活潑好動和注意力易分散的心理階段，對新鮮和有趣的事物非常好奇。所以，在小學課堂教學中，教師要充分利用學生的心理特點，發掘引起學生好奇心和注意力的教學設計，為學生營造生動活潑、輕松有趣的學習氛圍。這樣學生就更容易融入到課堂的學習中，從而提升學習的效果。

二、小學生“星級”管理的評價方法

“星級管理與評價”是指學校以班級為主體，通過每個學生對照評定細則進行自評、小組互評，并請家長、任課教師參與評定，班級進行綜合評定，最后由教導處、校務會審批，在學校、班級進行公示，實行每月一評、學期總評。“星級管理與評價”既是一種管理方式，又是一種激勵評定手段。通過對各類星級學生的評定、獎勵，規范學生的行為，提高學生的自律意識，培養學生自尊、自愛、自強、自律的品質，從而促進學生間關系、師生關系、學生與家長的關系、教師與家長的關系，以促進學生的全面發展。

三、結語

總之，“星級管理與評價在小學教學中的應用”是指在我們定西市安定區福臺路小學自主創新研發的一種全面評價學生綜合素質，主要是對學生的“安全自護星、守法遵紀星、環保整潔星、文明禮儀星、高效學習星”五顆星的評價，通過評價全面提升學生的素養。

參考文獻：

[1] 趙傳兵.從唯量化走向多維優化——發展性評價觀對教師教育評價的影響[J].黑龍江高教研究，2014（7）：7-9.

[2] 陳瑞生.學業測評理論研究的新趨勢：凸顯育人為本[J].課程.教材.教法，2014（2）：39-46.endprint