論趣味性教學在小學低年級數學教學中的運用

蘇燕莉

[摘 要]隨著新課程改革的實施和深入，在目前小學低年級數學教學中，教師逐漸應用趣味性的教學模式，以改變傳統枯燥的教學方式。數學老師只有創造一個輕松活躍的課堂氛圍，培養學生發展良好的數學習慣，從而進一步提高數學教學的整體素質。本文簡要分析了小學數學教學中趣味性教學的應用方法，希望為廣大數學教師提供參考依據。

[關鍵詞]趣味性教學；小學低年級；數學

小學教師要明確學生的特征，充分利用資源，提高課堂的趣味性，將學生的特點和小學數學教學相結合。在提高教學效率的同時，又能調動學生學習的積極性。

一、將游戲引進數學教學中

數學是一門理論性較強的學科，且具備較高的邏輯思維要求。因此，傳統教學模式在小學數學教學中的運用是不會達到良好教學效果的，所以數學老師在教學過程中應該將趣味性的游戲和枯燥的數學知識進行有機結合。教師引導學生積極參與學習活動，這樣不僅可以充分結合理論與實踐，而且充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生發現學習數學的樂趣。新課程改革后，小學低年級數學教材的內容充分認識到了這一點，在學習每一章節的內容中都會給學生和老師留出一定的空間進行游戲教學。例如老師在講解“一元錢的認識和用途”時，教師不能僅死板的根據教材的內容講授，而是利用游戲形式，讓學生認識到一元錢的價值和作用，數學老師在解釋這部分內容的時候，可以讓學生進行角色互演，讓學生有飾演店老板的，有飾演顧客的，看一元錢可以買哪些東西。最后，老師可以引導學生總結一元錢的作用和用途。開展游戲教學，學生不僅可以深刻地了解到一元錢的作用，而且還能充分調動學生學習數學的興趣。

二、將競爭機制加入數學學習中

小學生往往對未知的事物非常好奇，同時也有一顆好勝心，在學生之間往往會出現一些相互競爭的現象，希望得到老師和家長的認可。因此，在數學教學過程中，教師應充分把握學生的這種競爭心理。可以通過競賽的形式讓學生參與比賽，使他們在比賽中能夠充分利用數學知識回答問題，這樣一方面可以大大增強學生學習的主動性，另一方面也使得他們正確的應用數學知識和進一步的掌握。彼此之間的競爭是學生的學習和發展的力量，使學生的數學潛力在一定程度上被激發出來。在教學過程中，老師的指導也是至關重要的。學生除了學習上的競爭之外，還要學會共同解決問題。在教學的同時也教他們生活的基本真理，使自己的個性得到進一步的發展。

三、實施情境教學，培養學生學習積極性

小學低年級的學生由于年齡小，經常出現分心的情況，如果老師還一直采用傳統的“灌輸式”教學，學生很容易對教學內容失去興趣，從而影響教學效果。為此，教師必須采用新的教學方法，以更有趣的形式進行教學，可以通過情境的方式來培養學生的學習積極性。例如，教師給學生講解基本的加減法時，可以通過故事的形式來展示，您可以設計一個場景：用圖畫的形式展示某一學生在吃糖果，一步步地詢問學生吃了糖果后還有幾顆，這種與學生進行交流，采用問答的形式來發散學生的思維，充分體現了學生的主體性，促使學生能夠更好地掌握加減運算的方法。

四、聯系生活，培養學習興趣

數學和學生的日常生活密切相關，低年級數學知識與學生的日常生活更為密切。然而，從傳統的小學數學課堂分析發現，大多數數學老師講授的數學知識脫離于學生的日常生活，導致學生的數學應用能力不強。為了改善這種情況，教師應該把教學內容和學生日常生活聯系起來，逐漸培養學生學習興趣，提升學生的綜合應用能力。以小學數學“認識人民幣”這一教學內容為例，教師可以結合教學內容借助網絡資源下載相關教學資料，然后將其制作成多媒體課件輔助教學。課前，教師可以借助多媒體課件為學生展示人民幣圖片（硬幣：1角、5角、1元，紙幣：1元、5元、10元、20元、50元、100元），并向學生介紹人民幣相關的知識。等到學生基本上了解了人民幣后，教師可以組織學生進行“班級超市”活動。帶領學生按人民幣面值制作一些“人民幣”，然后用其在班級隨機買賣自己與同學身邊的物品，課堂結束后學生互相歸還即可。另外，教師也可以延伸為學生講解一些辨別真假幣的知識，以擴大學生的知識面。在這樣的教學活動中，學生將所學教學知識加以運用并獲得真實生活體驗，有效提高學生學習興趣，提升學生數學綜合能力。

五、結語

小學生活潑，好動，絕大多數低年級學生都是以自己的興趣為依托。所以數學老師應該高度重視這一點，在課堂教學過程中，不斷豐富教學方法，采用學生感興趣的教學模式，調動學生的積極性，激勵學生學習數學欲望，以此提高教學質量，促進趣味性教學方法在低年級數學教學中的大力應用。

參考文獻：

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