小課堂，大智慧

楊華

摘要：隨著素質教育的不斷發展，初中信息技術課堂上，教師越來越注重教學效率的提升。課堂是教學的載體，也是師生展示智慧的重要場所，在信息技術教學過程中，教師都應當把提高學生學習效率當做首要學習目標。本文將針對提高教學效率的策略展開簡單討論。

關鍵詞：初中生；信息技術；教學效率

隨著科學技術的大力發展，信息技術已經成為了我們生活中不和或缺的重要部分。因此，加強學生的信息技術教學成為了當前教育的重要任務之一。隨著素質教育的發展和實施，在開展初中信息技術教學時，我們要以學生的發展為本，注重激發學生的學習興趣，并將課堂的主動權給予學生，發揮學生的主體作用，提高教學質量水平。

一、注重興趣培養，為信息技術教學打好基礎

興趣在教學過程中扮演著重要的角色，它能夠為學生的學習提供強勁的動力。實踐表明，當學生對某一領域的知識產生濃厚興趣時，就能夠對這些知識進行主動深入的探究。因此在開展信息技術教學的過程中，我們需要以學生的發展為主，激發學生的學習興趣。信息技術教學的有效性，需要以學生的興趣為基礎，同時興趣也是促進學生學習的動力。

開展《計算機與信息安全》教學時，為了激發學生的興趣，我以SARS病毒為例創設教學情境，引入本節課。眾所周知，SARS病毒對整個世界來說，都是一場巨大的災難，SARS病毒奪走了許多人的生命，我們人類有時候都對病毒束手無策。對于計算機來說，也會出現中病毒的現象，那么如果計算機有一天也中了病毒，會出現什么現象呢？利用這個問題，我成功地激發了學生的好奇心，計算機如何預防病毒呢？平時計算機上運行的程序都是安全的嗎？隨后我引導學生帶著這些問題進行討論和交流，并告訴大家：通過本節課所學的知識，大家會了解到與計算機安全相關的問題。

信息技術課堂教學的有效性，需要教師設計出有效的教學方案，激發學生的學習興趣。興趣不僅僅是一種引導，它更是一種內在的驅動，像一雙無形的雙手，推動著學生發展，帶領著學生進步。

二、任務驅動教學，為信息技術教學優化過程

任務驅動式教學，在信息技術教學過程中是一種主流的教學模式。眾所周知，信息技術課堂中強調學生動手實踐，重視學生的實際操作能力，因此為了保證學生能夠有效地完成教師所布置的課堂任務，我們應當利用任務驅動式教學方法，督促學生學習，幫助學生提高對信息技術的認知程度。

在學習網站的制作時，我首先在課堂上向學生詳細講解了教材中的知識。如網站、網頁、首頁的基本概念，軟件的簡介以及軟件中各個功能的使用等等。隨后，我向學生演示了如何建立站點，出示創建站點四步法，讓學生速記，并請學生復述，演講并示范站點的創立。當學生對這部分的知識內容有所了解之后，我為學生布置了創建站點的任務，將學生分為兩人一組，閱讀教材以及課件，完成站點的創建，并及時反饋任務的完成情況。學習制作首頁的時候也是如此，先向學生分析首頁，出示常見的功能及樣例，各模塊對號入座，并向學生演示如何運用表格布局網頁，然后設置任務完成教學。

在初中信息技術課堂教學過程中使用任務驅動教學法，已經成為了一種主流的教學行為。這種方式的優勢在于能夠使學生的學習更加具有方向性，增強學生的主動性，提高學生的學習水平，讓學生享受成功的喜悅。

三、培養信息素養，為信息技術教學完善體系

素質教育的不斷發展和推進，教育教學也越來越注重對于學生素養的培養。針對初中信息技術教學而言，教師應當注重培養學生的信息素養。關于培養初中生的信息素養，筆者認為應當從三個方面進行著手，多角度地幫助學生實現學習目標。第一是培養學生的獲取信息的能力，第二是培養學生對信息的分析能力，第三是加工能力。

數據的收集與編輯是初中生應當必備的信息技術之一。在教學過程中，為了培養學生的信息素養，我利用情境創設法開始本節課的教學。在課堂上，我向學生提出這樣一個問題：根據上級教育主管部門的要求，現在需要對學校里的每一個學生的體質健康進行調查，為了能夠保證完整數據的上傳，現在需要將同學們分為學習小組，每個小組四個人，自行選出組長，然后打開桌面上的健康調查問卷，將電子表格填充完整。這個環節的設計意圖在于讓學生體驗數據收集的過程。一般而言，數據的收集有兩種渠道，一種是間接獲得，一種是直接獲得。對于課上的方法，可以歸為直接獲得。

信息素養的培養對于初中生提高學習素質有著巨大的幫助。隨著時代的發展，社會對于學生的各方面要求越來越高，所以只有在學習階段幫助學生養成良好的學習習慣，才能夠促進學生有更好的發展。

課堂是小，智慧很大。在教育教學過程中，無時無不體現了師生的智慧。總而言之，提升信息技術教學的有效性是每一位教師的心愿，想要完成這一目標，還需要大家的堅持與努力。

參考文獻：

[1]唐海斌.初中信息技術課堂教學策略創新[J].華夏教師.2014（03）

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