大學生創業價值觀內化路徑的研究

史琳琳+盛春輝

摘 要 隨著社會的發展，經濟的改革，學校教育的難度也逐步上升。同一學校不同的學生，來自不同的家庭，他們接受不同的思想教育和社會環境的影響，從而導致學生在思想和智力發展上出現差距，出現所謂的“潛力生”，如何改進“潛力生”是教育和教育工作者的難題。

關鍵詞 潛力生 折翅天使 微笑天使 家庭

中圖分類號：G634 文獻標識碼：A

0引言

每一個孩子，其實都是天上掉下來的天使，因為他們的翅膀斷了，自從來到這個世界上，就一直在尋找為他們調養羽翼的人?！皾摿ι闭悄切罢鄢岬奶焓埂?，那么誰來為他們調養呢？身為“靈魂工程師”的我們自然要承擔起重任，下面就教育個例談談改進“潛力生”思想的舉措。

1潛力生的含義

潛力生是一個相對概念，不同的地區和不同的學校各有標準，社會上普遍認為潛力生是指“學業成績不優異或者是思想品德不良或兩者兼而有之”的學生。

2潛力生的心理狀況

潛力生并不是天生的，而是在后期的生活及教育中導致的。要改進潛力生，就要從他們的家庭生活、學習生活、人際關系、心理發展等不同方面入手，只有全面了解潛力生才能改進好潛力生。現在就我班蔣宗辰同學的情況談談潛力生改進問題。

蔣同學開始在高二文理分班時進入我視野的，他外表清爽，個性張揚，給人第一感覺是個很機靈很聰明的孩子，可成績卻很不理想，而且紀律渙散。經過一段時間的觀察，我發現他雖然性情開朗，但也不乏沉思苦惱的時候，現將其心理狀況列舉如下：

（1）惰性心理。該生學習上不肯用功，思想上不求上進，只圖安逸自在，玩字當頭，混字領先，怕動腦筋，缺乏吃苦精神，時而有想學的念頭，但一遇到困難，就輕易放棄。

（2）自卑心理。由于該生學習成績落后，一時無法提升他在群體中的落后位置，導致他自暴自棄，不思進取。長期在一種頹喪、抑郁的氛圍中生活，使他逐漸對學習和集體活動喪失興趣，這樣自然產生了一種對社會的疏遠感，冷漠感。

（3）逆反心理。由于他一貫受到的都是批評、指責，表揚和贊美都與他無緣，因此，易對老師的教育產生反感，形成逆反心理，認為老師都是對他有偏見的。

3潛力生產生的原因

家庭成員的素質和家庭文化氣氛的熏陶對孩子初步成長有著潛移默化的作用，家庭成員關系的和諧與破裂對孩子身心健康有主導作用。父母疏于管教和關心孩子，導致孩子缺乏約束和行為的指導。

某些教師對學生的缺點和錯誤缺乏科學的態度，學生受到的挫折得不到老師的正確引導，班級的遺棄感和集體的孤獨感讓學生飽受心靈的自我折磨，進而變得更自暴自棄。

如今的經濟改革開放下，社會上某些歪風邪氣，使學生失去了正確的價值觀。不少學生個人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現象；社會上家庭責任感淡漠、重幼輕老現象嚴重地影響了學生的價值取向。

4轉化潛力生的策略

4.1站在平等的位置上進行對話

尊重是相互的。老師要得到學生的尊重，就必須先尊重學生。每個學生都有自己的尊嚴，高中學生大多已成年，自我意識較強，渴望被尊重。相較傳統的教師對學生的教育式、訓導式，我和蔣同學之間的談話是以聊天式、自由式展開的，在這種氛圍中，他思想不甚拘謹，我們從學校的學習，與同學的關系，一直聊到家庭的情況。通過平等對話，我真正了解了他，也為進一步改進其思想做好準備。

老師對學生的尊重也是對自己為人師表的要求，更是教師的素質和內涵的表現。關愛潛力生，讓尊重與關愛隨風入心潤物無聲。

4.2因材施教，尋找潛力生的亮點

教師要學會尋找潛力生的亮點。在首次與蔣同學談話時，我充滿贊許的對他說：“你很帥氣，這是你良好的外在條件，相信你的內在條件——頭腦更好更聰明”。或許是心理戰術的效果，自那以后，他對我更是禮貌有加，什么事情都愿意跟我聊，并且更拉近了教師與學生的距離。

教育在于探索，探索針對性教育，在潛力生有進步的時候要及時給予肯定與鼓勵，在失敗時也要用賞識的目光去看待。

4.3增強潛力生歸屬感

潛力生長期不被認同，內心對班集體和家庭有排斥感，他們需要一個讓他們有歸屬感的家庭和集體。因此，我讓蔣同學多參與班級的文體活動，比如參加年級足球、籃球比賽，我發現賽場上的他，與同學關系融洽，配合默契，拼勁十足，臉上始終掛著微笑。這樣能讓他與班級同學增進感情，體會到活動的苦累和快樂。同時，我還在學習上盡力營造集體互幫互助同舟共濟的學習氣氛，實施“一幫一”政策，以快（成績優異的學生）帶慢（成績落后的學生），為他確定明確的前進目標。除了注重班級認同，我還重視家庭認同。因此，在蔣同學參加足球比賽的時候，我特意通知他的家長來校觀看比賽，雖然他的家長只是默默地看著兒子比賽，但蔣同學是那么的努力，我想，在他們的心中都涌動著那份情。

4.4持之以恒，春風化雨點滴入土

改進潛力生不是一朝一夕的事，耐心是潛力生轉變的保障。教師要堅信他們能夠改變，在教師的心中要做到“把潛力生看成是優異學生”。潛力生的自我控制能力比較差，以往的習慣會復發，因此我對蔣同學的關注與幫助貫穿整個教育過程，時刻關注他的變化，時時要求他警惕自我，“有則改之，無則加勉”，作為教師，就應該把對潛力生的愛化為甘露，為花蕾的怒放提供養料。

5總結

潛力生只是一個無奈的“折翅天使”，他們也渴望得到關注，得到家人、老師及同學的認同，教師要分析他們各自的特殊原因，有方法的去“治愈”他們，加入愛心、誠心、耐心和恒心，相信在教育的領域中將有更多的“折翅天使”能成為“微笑天使”。

參考文獻

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