深入推進幼兒園的藝術教育

楊金霞

我園在促進幼兒體、智、德、美全面發展的基礎上，始終突出藝術教育和藝術培養，將藝術教育元素滲透到平時的教學中。在長期的教學活動中現已形成了自己一套獨特的適應幼兒發育成長的藝術教育和藝術培養的方式、方法，為孩子塑造美好的人格情操打下了很好的基礎。

一、通過環境創設，營造濃厚的藝術教育氛圍

我們在教研實踐中，注重為幼兒營造濃郁的藝術氛圍。首先，全園根據幼兒的年齡特點進行了墻飾布置，將校園布置得情趣十足，其中有孩子們剪的、畫的，有老師們貼的、掛的，主題有“溫馨的家”“海洋世界”“乘著音樂的翅膀”等等，使孩子走進幼兒園就如置身于藝術的氛圍之中，讓他們在潛移默化中得到美的熏陶。其次，班級還創設了藝術活動區角，如繪畫區、音樂角、小舞臺、手工區、泥塑坊等，并根據幼兒的興趣隨時調整各個區角的投放材料，供幼兒自由創作。

二、巧妙利用藝術與藝術學科的相互滲透

（1）文學與音樂。文學與音樂相互滲透，能使文學作品的情感因素在音樂的渲染烘托下，變得更加強烈，給幼兒產生強大的震撼力。同時音樂作品的情感在文學語言的描繪下，會變得更加具體、明確，使幼兒對情感的識別、體驗更深刻。

（2）文學與美術。文學與美術相互滲透能將文學作品中所蘊含的豐富情感，通過生動的畫面直接表現出來，讓幼兒在美術欣賞中對畫面形象和寓意的理解更加透徹。如欣賞作品《樹媽媽和葉娃娃》時，首先通過其優美的語言引起幼兒興趣，之后幫助幼兒感知作品角色的形象，體驗他們的情緒變化。在此基礎上，及時引導幼兒用繪畫、粘貼等多種形式來表現樹媽媽在春、夏、秋、冬四個不同季節不同的情緒表現。幼兒的情緒被調動起來了，想象的翅膀張開了，對作品的理解自然也就深入了。

（3）音樂與美術。音樂與美術相互滲透可以取長補短，使視覺感官和聽覺感官協同作用，彼此相通，讓幼兒在音樂欣賞中被激發的不可言狀的內心體驗變成可視性形象，成為可以交流和識別的情感。

（4）文學、音樂與美術。這三者有機滲透，讓幼兒從多方面、多角度地感受作品，幫助幼兒挖掘藝術之間共通的因素，提高整體效果。如把《小蝌蚪找媽媽》分三次活動來進行。活動一：以文學欣賞為主，讓幼兒傾聽故事，幫助幼兒理解故事內容。活動二：以音樂為主，引導幼兒給故事的不同情節選擇配樂，創編表演動作，以童話劇的形式搬上舞臺，從而進一步理解作品、體驗角色的情感。活動三：以美術為主，引導幼兒通過想象、創造，以連環畫的形式表現作品的情境。

三、引導孩子傾聽、觀察、討論、表現，提高孩子的審美能力

如在欣賞樂曲《森林的早晨》時，教師先播放一兩遍樂曲錄音，讓孩子完整地感知樂曲的旋律，然后采用分段欣賞和討論的方法，通過感知、想象和表達，讓學生對整個樂曲有完整的理解。

四、提供幼兒發展的平臺及藝術創造的自由空間

在藝術活動過程中，教師的支持、鼓勵對激發兒童的想象力、創造力是非常重要的。因此我們教師應不斷調整自己的角色地位，做好組織指導工作，讓每個孩子都有表現的機會，并善于發現他們的進步和獨特之處，從而點燃孩子自由創作的愿望。endprint