淺談作文教學中如何培養學生的創新能力

黃翠平+朱艷紅

寫作是一種創造性活動，創造性活動必須不斷地創新。只有不斷創新，才能使學生持續地處于興奮狀態，體驗到創新的無窮樂趣。那么，如何在作文教學中培養學生的創新能力呢？下面就根據教學實踐，談談我的一些粗淺認識。

一、打破傳統模式，激發創新欲望

在作文教學中，要培養學生的創新意識，必須建立開放型、發展式的教學模式。

原來，我們教學中總是遵循“先指導、再作文”的老路子，這種模式突出了教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，使學生的作文“千篇一律”“千人一面”，缺乏個性和新意。要打破這種傳統的作文指導模式，應盡量減少對學生的束縛，順應學生個性發展的需要，給學生自主創新的空間。

四年級教材中有一個作文題目讓寫一寫自己的文具盒。教學中我改變了作文前統一指導的做法，讓學生先拿出自己最喜歡的一個文具盒，把喜歡的原因介紹給大家。由于沒有了統一的指導，學生們打開了思維的閘門。有的學生講了“白雪公主和七個小矮人”的童話，有的講了外星人來訪地球的故事，有的講述了春暖花開時節出外游玩的快樂……把文具盒上那豐富多彩的畫面展現得淋漓盡致，充分激發了學生的創新欲望，真正把作文的自主權交給了學生。

二、啟發學生想象，把握創新鑰匙

給材料假想。在教學中，我常常讓學生根據所假設的情景，憑借生活的經驗和規律，展開想象去構思。

如我曾設計過這樣的一個片段：飯后到校，張勇拿出鋼筆想寫作業，可鋼筆怎么也不出墨水，于是使勁一甩，墨水正好弄在勝昊的襯衣上。我做了如下的假設：“假如勝昊是張勇的表弟；假如張勇和勝昊不認識；假如勝昊是張勇的老師；假如張勇和勝昊認識，卻有矛盾。”學生根據這四種不同的假設情況，寫出了不同立意、不同構思的好文章。此類文章學生也樂于寫，而且寫出來的內容想象豐富，思路新穎。

給文章續寫。在語文教材中，許多文章的內容都留有空白，此類文章是進行想象力訓練的好素材。如在教學《半截蠟燭》這篇課文時，我設計了以下的問題做提示：“媽媽要把蠟燭熄滅，杰克想拿蠟燭去柴房，杰奎琳要拿蠟燭上樓，他們的目的是什么？到底是誰挽救了蠟燭，守住了秘密？”學生都能身臨其境，結合上下文，續寫出他們的鎮定和機智。

三、運用求異思維，培養創新能力

范文求異。利用范文進行求異訓練，可以培養學生的創新意識。如寫贊美春天的文章，學生寫出來的往往千篇一律。針對這種情況，我給學生提供了一些名家名篇，幫他們分析異同點，啟發學生求異。通過比較分析，同學們感受很深，好文章也隨之誕生，增強了學生的寫作興趣。

質疑求異法。有的同學的作文往往內容淺顯，三言兩語了事。于是，我就拿出其中一篇，讓大家討論，找出問題，制定修改意見，然后擴寫或改寫，文章內容就變得充實和新穎了。

總之，培養學生的創新能力，發展學生的創新思維是素質教育的核心。我們要利用作文教學，多角度、多形式、多渠道地引導和培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。endprint