小學語文中童話類教材的教學研究

王初玲

童話教學作為小學語文教育中非常重要的部分，在小學課本中占有十分大的比重，由此可見，童話作品在兒童成長的道路上有著十分重要的地位，它與兒童的心理特點相符合，更是符合小學語文教學中的目的。

1. 小學語文課程中童話題材作品的特點

（1）幻想與現實有機結合

童話作品區別于其他文學作品的特點是可以自由發揮想象、幻想，現實中的一切都可以是故事描寫的對象，可以把現實中一些抽象的東西以及一些道理、思想用通俗易懂的語言表達出來。因此，童話故事都是作者結合自己的現實生活和經歷，然后發揮自己的想象寫出來的，也表達了作者的情感和對生活的一種評價，寄托了作者對美好生活的向往。

（2）情節簡單易懂

童話作品，最主要的閱讀者自然是兒童，而兒童的思維能力和語言的理解能力都不成熟，因此童話故事情節的創作要簡單，通俗易懂，必須要讓兒童都能讀懂，而且要讓兒童喜歡讀。同時，童話作品的語言風格比較淺顯，口語化，又跟兒童的語言一樣活潑，直接。這樣兒童在閱讀的過程就可以很快地理解并且進入文章所描寫的世界中，與文本進行交流，和作者進行精神上以及情感上的對話。

（3）童話作品中往往運用多種表現手法

瑞士兒童心理學家皮亞杰的“發生認識論”認為：“兒童不能把精神的東西和物質世界相區別，在成年人看來是無生命的惰性事物，在兒童眼里大部分是活的、有意識的。兒童在其活動之中，常常不自覺地運用夸張、想象、幻想、比喻、擬人等方法形象地表現內心世界。”基于這種心理學的原理，童話作品中充滿了夸張、象征、擬人等表現手法。

2. 童話教學的有效方式

（1）多形式朗誦教學

童話的語言淺顯、直白，且用詞優美；口語化、直接，又不蒼白，富有藝術氣息，有一種語言上的節奏美。所以，童話故事特別適合朗讀。因而可以激起兒童的學習興趣，增加了語言的積累，促進寫作能力，從而可以感受到文學作品的魅力。

（2）引導學生體會童話的內涵

小學語文課本中對童話故事的教學可以調動學生的學習積極性，積累豐富的語言知識，開拓思維能力，提高審美。而老師應積極引導學生去領悟童話故事中的道理和理論，去理解作者要表達的思想情感，而不是從老師自我理解的角度去講解其故事中要表達的東西，這樣就會曲解作者要表達的思想情感。

（3）拓展學生的課外閱讀指導

現如今是信息時代，人們接觸到的知識越來越多，途徑也越來越廣泛。因此閱讀形式不應僅僅限制在課本中，應運用多種多樣的方式來獲得更多的關于提高自己知識水平和拓寬思維的能力。因而教師在童話課程的講解中應大膽創新，善于總結，利用多種方法來進行授課，多積累知識，理解童話作品。在兒童文學作品的授課中，教師應注意與兒童的心理特點和認知能力相結合，調動學生的學習積極性，培養兒童的想象力，從而獲得豐富的知識以及更多的童話知識。

隨著教學改革的推進，我國的教學體系越來越趨向于人性化，而童話教學正是這一教改精神的集中體現。教師在未來的教學過程中應當積極地進行創新，通過不斷的教學實踐，將童話教學引入現有的課堂教學中，提升教學質量。endprint