“班班通”在小學數學教學中的應用探究

趙健

【摘 要】 隨著“班班通”在農村學校中的普遍安裝，“班班通”作為現代化的教育手段已得到廣泛的應用。特別是在農村學校中，“班班通”豐富了教師教學的方法，增加了學生獲取知識的渠道。同時，“班班通”實現了信息技術與學科日常教學的有效整合。特別是在數學教學中，“班班通”可以將抽象、復雜的理論，形象地表現出來。它使學生更好、更快、更多地接受知識，提高了學習效率。隨著信息技術的不斷發展，“班班通”在小學數學教學中起到的作用越來越大，必將給傳統的小學數學教學帶來深遠的變化。

【關 鍵 詞】 “班班通”；數學教學；合理應用

“班班通”設備在農村學校的安裝及廣泛應用，為教師的教學工作打開了方便之門。傳統的課堂教學節奏慢，課堂容量小，教學方式呆板單調，教師往往依靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來完成教學任務。而利用“班班通”的課堂圖文并茂，激發了學生學習的興趣。它作為一種現代化的教學手段，將不斷地對傳統的數學教學手段進行沖擊。下面結合小學數學教學談談“班班通”給教學帶來的變化。

一、“班班通”實現了信息技術與小學數學學科的整合

（一）利用“班班通”巧妙創設數學情境，激發了學生學習的興趣。數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論的一門科學。因此不少學生感到數學難學，尤其是少部分女生更是對數學望而生畏。而事實表明，學生感到數學難學的原因不是數學知識點不熟，而是無法理解一些抽象的概念以及定義等，從而對數學題目無法下手，久而久之，對數學產生了厭倦的情緒，失去了學習的興趣和動力。現代“班班通”集文字、圖像、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的數學概念轉化為形象生動的數學畫面，降低了數學知識的難度，激發了學生學習的興趣。

（二）借助“班班通”，化靜為動，突出教學的重點，突破教學的難點。一節數學課上得好壞，很重要的一個方面就是看有無突出的教學重點，是否突破教學難點，而上課時僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。“班班通”多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更容易突出重點和突破難點。例如在我執教《圓的面積》一課時，學生最不容易理解和掌握圓面積計算公式的推導。究其原因：一是學生剛接觸到平面曲線圖形的知識，不論是學習內容本身，還是研究問題的方法都發生了變化；二是課本采用實驗的方法將圓8等份、16等份、32等份、64等份……拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓的面積公式，整個過程復雜，難以操作；三是用實物做教具或學具，把圓轉化成長方形時，學生目睹的是近似的長方形，從而對“化圓為方”的方法推導出面積公式產生懷疑。針對這種情況，我利用“班班通”進行了演示，先把一個圓分成8個相等的小扇形，拼成一個近似的長方形，再把一個圓分成16個相等的小扇形，拼成一個近似的長方形，接著又32、64等份……引導學生觀察想象“等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形”。這樣把一個復雜的“化圓為方、化曲為直”的問題在有限的時空內得到了解決，使學生對知識理解得更透徹，同時還發展了他們的創造性思維能力，培養了他們的探索和創新精神。

（三）利用“班班通”培養學生自主學習的能力。以往傳統的數學教學中，很多學習內容都需要實物來進行展示，在沒有實物教具的時候就是老師用語言敘述實物，學生通過理解和想象來確定老師口述內容，所以很多學生只是被動地參與其中。而利用“班班通”的視頻展示，教師就可以模擬一個真實的情境進行教學，通過屏幕讓每個學生都看到展示的內容，知識要點一目了然。同時，學生也可以自己動手在“班班通”上進行操作，利用“班班通”查閱相關的數學知識，鍛煉提升了學生的自主學習的能力。例如我在執教《圖形的旋轉》一課時，用傳統的教學方法，拿一些教具比畫演示，總是難以講清，利用“班班通”教學時則可以讓圖形沿著某一點旋轉，并把這個過程保留下來，在旋轉的過程的中涂上不同的顏色。然后找不同的學生利用“班班通”進行演示，學生通過演示、涂色，很容易建立起“圖形旋轉”的概念。這樣的教學，學生能親自參與，學生自主學習的能力自然而然得到鍛煉和提升。

二、學會取舍，合理應用“班班通”輔助教學

利用“班班通”輔助教學是時代的要求，是課堂教學的需要，但不是要求所有的知識都要通過“班班通”進行教學，一些教學內容不適宜用的，要學會取舍。“班班通”教學是在傳統教學的基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能取代教師，它也不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在利用“班班通”輔助教學之前，一定要先弄清這節課的教學目標，然后再根據目標和教學對象的特點精心設計課件；要有適當的講解、板書、師生交互等過程，不能濫用“班班通”設備。

總之，信息技術的發展推動了課堂教學的發展，“班班通”作為一種輔助的教學手段，在小學數學的教學改革中起到促進和推動作用。在小學數學教學中，合理運用好“班班通”輔助教學的優勢和各種功能，一定會大幅度提高教學效果，同時促進小學數學教學日臻完善。

【參考文獻】

[1] 陳燕賓. 語文教學與"班班通"的整合[J]. 都市家教（下半月），2017（5）.

[2] 米桂英. 小學數學課堂與“班班通”[J]. 小作家選刊，2017（3）.

[3] 董永飛. “班班通”讓數學課堂更精彩[J]. 讀書文摘，2017（8）.endprint