幼兒園兒歌游戲教學(xué)實踐探討

杜明星

【摘 要】 三到六歲的兒童正是身心快速成長的階段，這一階段的變化決定了其日后行為習(xí)慣和道德理念的雛形。而兒歌作為重要的教育因素，對幼兒的成長起著重要的作用。一般兒歌都是經(jīng)過了長久的道德和實踐的檢驗，適合對幼兒進行教育。古老的歌謠起著鏡子的作用，在傳唱的過程中不斷引導(dǎo)幼兒掌握正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷明確成長進化的目標和模板，用兒歌來實現(xiàn)對自身行為的規(guī)范。幼兒園兒歌游戲的成功在實踐案例教學(xué)中起著不可替代的作用。

【關(guān) 鍵 詞】 童謠；幼兒教學(xué)；案例指導(dǎo)

兒歌對幼兒的成長具有巨大的培育價值，但在過去的幼兒園教育系統(tǒng)中并沒有充分發(fā)揮其作用，只是停留在簡單的背誦和朗讀的層面上，忽略了兒歌背后深藏的意蘊，幼兒園應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育思路，充分發(fā)掘兒歌的價值。

一、兒歌的特征

一般來說，兒歌和幼兒成長的階段相適應(yīng)，多融合了自然與生活小情趣，內(nèi)容簡單易解。童謠的內(nèi)容多簡單平白，容易為幼兒理解，多是描述簡單的自然現(xiàn)象或者是生活小事件，且穿插有節(jié)奏感的韻語。所以，目前存在的兒歌大多數(shù)都具備節(jié)奏明快、語言輕快、容易模仿等特征。

二、借助兒歌培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

（一）飲食習(xí)慣。幼兒由于心智不健全，在飲食上通常有挑食、剩飯、漏菜的習(xí)慣。在幼兒園進餐的時候，老師可借助兒歌幫助幼兒形成良好的飲食習(xí)慣，如飯前要洗手，就可以播放《飯前要洗手》，“自來水，清又清，小朋友們笑盈盈，小手兒，洗一洗，講衛(wèi)生，不得病”。針對大多數(shù)幼兒都或多或少具有挑食的毛病，老師可以播放《吃飯歌》教導(dǎo)幼兒不挑食、均衡飲食：“白米飯，綠葉菜，漂亮寶貝都愛吃。小朋友，別挑食，你會變得很健康”。通過以上方法能在一定程度上幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

（二）睡眠習(xí)慣。午休是幼兒時期必須養(yǎng)成的正確的生活習(xí)慣，對于以后的學(xué)習(xí)工作和生活都有重要的作用。午休質(zhì)量的高低一般直接影響著下午的效率。幼兒下午的精神狀態(tài)也跟午休有著重要的關(guān)聯(lián)。但由于幼兒的心智不成熟，自制能力較差，不能自覺主動地躺在床上午休。這個時候，幼兒園老師可以通過童謠教導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成午休的習(xí)慣。在午休結(jié)束穿衣服的時候，很多孩子還不會自己穿，這時候就可以播放童謠“花花衣，一層層，先穿藏在里面的，再穿外面長長的”讓幼兒掌握穿衣的方法。在穿好衣服之后要洗手，怎樣讓幼兒記住這一流程呢？“小水池，水清清，小朋友們笑盈盈，小手兒，伸出來，洗一洗，白又凈，如廁后，洗洗手，講衛(wèi)生，不得病”。通過兒歌能快速培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

三、兒歌選擇應(yīng)切合主題

在進行兒歌選擇時要注意用途與主題的契合，在內(nèi)容的選擇上要考量多方面的因素，在兒歌題材的選擇和教育幼兒的目的上的融合要做到恰到好處，以起到最佳的教育效果。第一，要善于借助幼兒的語言發(fā)展階段和其心理狀況來選擇適當(dāng)?shù)膬焊瑁@在很大程度上有利于其語言水平的快速進步。此外，我們可以建立基數(shù)龐大的數(shù)據(jù)庫，根據(jù)具體的教育目標來選擇出最適合的兒歌進行精準的教育。

兒歌在教育活動中各個階段的作用有著細微的區(qū)別，不僅可以作為教育進程推進的方式，也可以成為整體活動的總結(jié)策劃。多個兒歌或者單一兒歌在合理運用的情況下都能發(fā)揮最大的作用。此外，反思是教師在活動后運用相關(guān)的教育理論來分析、評價自己的教育行為的過程，反思活動對于教師專業(yè)化的提升有著重要的促進作用，而恰當(dāng)?shù)姆此紝τ谝院蟮慕逃枷牒托袨橛兄苿幼饔谩?/p>

四、結(jié)束語

兒歌對幼兒來說具有潛移默化的影響和教育效果，教育者要善于把握時機對幼兒進行最準確的引導(dǎo)，通過應(yīng)用兒歌甚至編排創(chuàng)新兒歌，對幼兒已經(jīng)出現(xiàn)的一些問題進行指引，讓幼兒能夠?qū)⒏柚{作為參照，不斷豐富自己的情感體驗并改正自己的缺點。在以前的教學(xué)活動中，我們以感受、仿編等形式幫助孩子來理解童謠中的節(jié)奏，通過一個階段的研討活動之后，幼兒對節(jié)奏有了一定的感受和理解。在平時的運動和生活活動中，孩子們也能用自己理解的節(jié)奏來表達。兒歌對幼兒的成長具有巨大的培育價值，但在過去的幼兒園教育系統(tǒng)中并沒有充分發(fā)揮其作用，只是停留在簡單的背誦和朗讀的層面上，忽略了兒歌背后深藏的意蘊。幼兒園應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育思路，充分發(fā)掘兒歌的價值。三到六歲的兒童正是身心快速成長的階段，這一階段的變化決定了其日后行為習(xí)慣和道德理念的雛形。而兒歌作為重要的教育因素，對幼兒的成長起著重要的作用。一般兒歌都是經(jīng)過了長久的道德和實踐的檢驗，適合對幼兒進行教育。兒歌具體作用還有方方面面，我們正處于不斷探索的階段，在實踐中還有許多空白值得我們研析，通過進一步的實踐和案例研究，兒歌能發(fā)揮更大的作用，實現(xiàn)對幼兒教學(xué)各個領(lǐng)域的滲透。

【參考文獻】

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