優化高中化學教學課堂，提高老師教學效率

郭曉冬

摘要：隨著新課改的全面推進，每個學科的教學內容，教學方式，教學課堂都發生了翻天覆地的變化，老師也在不斷的更新和改變教學教學內容。新課改下改變以往舊的的教學理念，現在堅持以人為本的教學理念就是希望學生可以從學習中收獲更多，希望學生的學科素養，個人素養，個人綜合素質得到提升和改變。新課改的目標是培養出更加出眾，更加實用，為社會做出更多貢獻的人才。

關鍵詞：高中化學； 優化教學課堂； 提高教學效率；改變教學質量

高中化學是高中理科生學習中一個重要的科目，學生的化學成績將直接影響學生的理中成績，在教學過程中老師也格外的重視學生的化學教學。在新課改下更為重視優化老師的教學課堂。一個好的課堂可以為高中學生在課堂上更加輕松，更加愉悅的學習，可以為學生減輕課業負擔和心理上的壓力，而且還可以讓學生勞逸結合的學習，提高學生的學科興趣和學科素養。為了到達以上的目標，在教學的道路上，老師就需要不斷的提升自身的教學素養，不斷的改變教學內容，教學方式，教學課堂氛圍，這樣才更有利于學生成績的提高，從而老師也提高了教學課堂效率和教學質量。如何優化高中化學教學課堂，提高老師的教學效率和課堂教學質量已經成為老師討論和探究的一個永恒話題。以下是我對優化高中化學課堂教學，提高老師教學質量和教學效率方面的一些方法和策略。

一、老師在教學中合理的運用多媒體展開教學

高中老師的課堂教學任務本就十分的繁重的，高中教學課堂里充滿了緊張的升學氣息，學生的學習壓力也是十分的大，這個環境十分的壓抑。為了改變課堂教學的氛圍，老師可以合理的開展多媒體教學，減輕學生的學習壓力。現在是科技發展的時代，為了跟上時代發展的步伐，老師在教學過程中也要提高自己在教學科技上的運用技能，這樣才能高效的開展多媒體教學，這樣才能將多媒體的作用在教學中發揮到淋漓盡致。多媒體教學比以前傳統的教學方式更節約時間，老師可以用更少的時間在正課的教學上，在講完正課的時候，老師可以利用多媒體給學生放映一些和化學相關的實驗視屏，也可以給學生講解一些有趣的化學反應。通過這樣的方式不但可以緩解學生的學習壓力，還可以培養學生的化學興趣，也讓課堂內容變得豐富多彩，老師的課堂教學效率也得到了提高。

二、老師開展生活化的教學方式

現在是以人為本，學以致用的教學時代，老師的教學不單單是為了學生可以在升學的時候可以讓學生取得一個優異的成績，更重要的是培養學生的學科素養，學生運用知識的能力。老師在教育中要開展生活化的教學方式，通過生活化教學，幫助學生理解記憶和運用化學知識，而且還可以幫助學生了解更多的化學常識，除此之外，通過生活化的教學方式可以呼吁學生愛護環境，節約用水，讓學生關注生活，在生活養成一些良好的行為習慣，讓學生可以為家人以身作則，這樣可以讓社會生活環境變得更加的美好。老師在教學中開展生活化的教學方式可以讓學生留意身邊的事物，幫助學生自主養成細心觀察，探究，解決問題的好習慣，這些習慣對學生的生活，學習和以后的工作都是十分有幫助，學生在這樣的教學方式下，自身的探究觀察事物的能力，動手實踐運用知識的能力，總結分析問題能力，解決問題等多方面的能力都會提高，這樣可以讓學生的綜合能力好綜合素養得到更加全面的提高，這樣的人才也是新課改下想要的人才，也是社會所需的人才。

三、老師開展實驗進行教學

實驗室化學中十分重要的一部分，很多化學知識和化學結論都是通過化學實驗展開的化學教學。老師在課堂教育的時候要尤為重視化學實驗的教學，因為學生通過化學實驗可以更加清楚的了解和記住一個化學反應的來龍去脈，而且很多化學知識也是通過化學實驗給聯系在一起的，一個化學實驗可以幫助學生將零碎的化學知識點給整合成片，幫助學生對知識點的記憶。例如，老師在講解過氧化鈉的時候，可以給學生做過氧化鈉融入水的實驗，讓學生觀察實驗現象，通過課堂實驗記住這個化學反應，然后老師通過這個反應再繼續開展一系列有關過氧化鈉的教學。通過實驗可以吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，讓課堂氛圍變得活躍，學生的思維跟著老師的教學思路，通過實驗教學，可以讓學生記住老師這節課的核心內容，而且還可以培養學生的學習興趣。實驗在化學教學中是十分重要的，實驗對老師提高教學課堂效率和課堂教學質量都是很有幫助的，所以，老師在教學過程中要尤為重視對實驗的教學，好好把握每個實驗，讓學生從實驗中培養興趣和提高化學成績。

四、老師帶領學生進行知識的總結和回顧

高中生的學習內容是相當多的，學業任務是十分繁重的，在學習中學生根本就沒有過多的時間對知識進行總結分析。為了解決這個學生學習上存在的這個問題，老師在課堂上可以幫助學生及時的進行知識的總結和回顧。高內容本就十分的繁雜，很多時候學生在課上聽明白老師講解的內容，但是沒有及時的復習和總結就忘了所學內容，學生在做題的時候就會模棱兩可的感覺。為了提高學生的學習效率，降低學生對知識的遺忘率，老師可以長期對知識進行總結。例如，老師在每節課開始之前可以帶領學生回顧上節課所學的知識，或者實驗，老師通過提問的方式幫助學生回想上節課的知識，然后老師在進行知識的補充，通過這樣的方式幫助學生復習知識，老師還可以在每節課結束之前提問學生這節課所學知識，在提問中讓學生自行回想和總結這節課的知識，這樣既幫助學生回顧了知識也減輕了學生課下學習的負擔。老師在課上還可以通過給學生綜合性的題目幫助學生對知識的總結和回顧，綜合性的題目涵蓋的知識面廣泛，這樣反復的練習就可以讓學生的每個知識點得到融合和鞏固。這樣不但可以讓學生記住知識，還可以了解更多的化學題型，在復習知識的同時也進行了題型的練習。

總而言之，優化高中化學教學課堂，讓化學課堂變得更加活躍，讓教室里充滿生機，充滿激情這樣更有利于老師調動學生的學習思維和學習興趣，而且這樣的學習氛圍更有利于學生的學習，在這種情況下老師也更有利于提高課堂教學效率和教學質量，也讓原本枯燥沉悶的課堂氛圍得到了改善，讓學生有一個更加愉悅的學習環境，可以幫助高中學生減輕學習壓力，讓學生身心健康的學習。這樣的教學課堂，不僅僅體現了趣味性，高效性，實用性，合作性的教學方式，而且還讓學生在高壓的學習情況下得到放松，讓學生在娛樂中學到知識，除此之外，還提高了學生的動手能力，總結知識的能力，自主學習的能力以及探究知識的能力等多方面能力，也讓學生的化學素養，個人綜合能力和個人綜合素養得到提高。通過這樣的教學課堂可以為社會培育出更多實用性，應變能力更強更快的人才。

參考文獻：

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