以校園文化建設為依托，提升核心競爭力

莊德武

校園文化是社會文化的一部分，它是以校園為主陣地，以教師、學生為主體，以校園精神為主要特征的一種群體文化。《中國教育改革和發展綱要》指出：要建設健康生動的校園文化，樹立良好的校風學風，使學校真正成為建設社會主義精神文明的重要陣地。

隨著高新技術的迅猛發展，信息產業的急速崛起，今天的學校面臨著巨大挑戰。面對立德樹人的時代命題，我校開展了以體現學校先進辦學理念和正能量價值取向的人文精神為依托的校園文化建設，以此提升學校核心競爭力。長期以來，學校秉承“健康人生，和諧發展”的辦學理念和“堂堂正正做人，實實在在做事”的校訓，以校園文化建設以及各類選修課和豐富的學生社團活動作為學校發展的重要推手和靈魂，觸角延伸到了校園生活的各領域、各層面，形成了人人成才，人人向上的校園文化氛圍，給學校帶來了師生新的精神風貌與心靈的成長，充分展現了我校包容雅致的校園氣質。

1. 用校園文化引領教育，構筑學生的精神高地。校園文化是在一定社會文化大背景下，在學校內影響和制約師生活動和發展的各種文化因素總和，是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎，對學生的健康成長有著不可替代的作用。校園文化包括物質文化、精神文化，顯性文化和隱性文化。校園文化是一所學校精神風貌的集中反映，是學校辦學特色和發展個性的體現，它對啟迪學生的智慧、開闊學生的視野、優化個性人格等都具有重大而深遠的影響。

2. 用制度文化和物質文化弘揚德育，提升學生的精神海拔。學校根據師資構成，科學規劃組織結構，完善組織制度；根據學校崗位工作需要，明確各部門崗位職責，完善學校考評制度；在規范學校制度文化建設的過程中，不斷加強制度的規范性、連續性、導向性研究，做到全員參與制定制度、靈活具體執行制度；積極滲透民主管理、人文管理的理念，注意對師生員工進行制度意識的培養、使剛性的制度轉化為柔性的自覺行動，同時運用科學發展觀統率自己的發展戰略，從而使這些規章制度具有豐富的文化內涵。

3. 用創新文化活動豐富校園生活，建設崇高的班級精神。學校特別關注學生個性發展要求，通過開展各種為學生所喜聞樂見的活動，給性格各異的學生提供了表演的舞臺，從而使學生產生歸屬感，把自己與班級融為一體。學生之間也增進了交流，形成了團隊精神，有了共同的價值取向，審美傾向和日常行為規范準則，班級精神也就自然形成。學校每年都要雷打不動地開展一些貼近學生思想和生活，能滿足學生精神需求的各類文化創新活動，讓學生們親身參與到每一項活動當中，通過這些大家喜聞樂見的形式讓同學們感同身受，形成崇高的班級精神。

4. 用行為文化促進教學，提升學校核心競爭力。校園行為文化主要指教師教學文化。我校尤其注重規范學年組、教研組活動，強化教學研究和管理，不斷提高課堂教學質量；為尋求有效性教學的策略和措施，我校把校本教研的重心放在對學校現有教學方式的改革上，把研究的核心價值取向放在如何提升教育教學的品質上。在骨干教師示范課、習題教學研討課、高三復習指導展示課、組內公開課、青年教師競賽課、師徒同課異構展示課等一系列教學教研活動的推動下，形成互相研究、互相借鑒，互相學習的高效課堂探究氛圍，也激發了大家的改革意識。

幾年來，學校通過對校園文化建設理論的研究和實踐探索，不斷總結、形成了適合自身發展的教育新觀念、新思路和新方法，實現了從應試教育到素質教育的無縫過渡。endprint