淺探初中政治學科學生核心素養的培養

幸國華

一、初中政治學科核心素養的內涵概述

初中政治學科核心素養的目標是培養完善人格，踐行社會主義核心價值觀，從更好的角度上關注社會、人生，促進思考興趣與品質的提高，培養公民責任感，從而形成良好的政治素養與心理品質。目前，教育行政部門還沒有對政治學科素養的內涵做出明確的界定，廣大政治教師對政治學科素養的理解也是“仁者見仁，智者見智”。須知，政治學科核心素養并非政治學科的總和，它包括國家和社會認同感、民族和文化認同感、生命和科學認同感、民主和法治認同感等等。

二、培養學生核心素養的具體途徑

1. 提高思想政治教師的政治素質。思想政治學科的核心素養較為特殊，它不僅要對學生的品格予以培養，而且是意識形態教育的一個方面，可使學生的社會主義信念與社會主義政治立場更加堅定，一方面可促進學生發展，另一方面也可推動社會的發展。

所以，教師應不斷增強自身的政治素養，對國家的方針政策展開深入研究，并在教學中予以體現，促進學生政治素養的提高。只有當教師的政治思想素質較高時，學生才會“聽其言，信其道”。這樣才能對學生的智慧予以啟迪，使之品格更加健全，幫助學生建立起科學的人生觀、價值觀和世界觀。

2. 注重情境教學對學生的引導作用。新課改明確指出，課堂教學要保持“深度”與“溫度”。前者主要是指知識研究，后者則是針對教師教學。為此，教師在政治教學中，應采取問題對話或情感交流的方式，促使學生主動參與到課堂教學中來。

所謂問題對話，是指在課堂教學中進行開放式的討論，讓學生在討論過程中了解課本知識，理清是非，辨別對錯。情感交流則是在課堂教學中和學生展開情感交流，將學生的學習興趣激發出來，讓學生主動學習。教師在情感交流中，需對情感素材進行選擇，且使素材滿足以下兩個條件：第一，與學生的學習水平相符；第二，可對學生的核心素養進行培養。在滿足這兩個條件的前提下，教師要引導學生對情感素材予以自主分析，體會其包含的道德因素，進而使自身的道德素質進一步加強。

3. 注重對學生思維情感的培養。相關學者通過研究人類思維發現，人擁有包括語言、邏輯、空間以及運動等多個方面在內的復雜智能系統。為此，教師在政治教學過程中，應從多個方面對學生進行培養，具體包括內心發展、情感塑造、心理認知等。在課堂教學中，借助提問的方式，講解課本知識，但需注意與學生思維方式相契合。

4. 注重課堂教學與現實生活的有機結合。新課改要求教師結合課堂教學和現實生活進行教學。由此可見，開展教學工作必須建立在為現實社會服務的基礎上。比如，在進行“學會合理消費”一節的教學時，教師可引導學生結合現實生活，對這一觀念予以親身踐行。教師可讓學生合理規劃自己的生活費，對生活費的支出和結余做出精確計算。如此一來，學生花錢就不會再大手大腳，并珍惜他人的勞動成果，進而學會感恩。

綜上所述，培養學生的核心素養并非短時間就能完成的，需要教師花費較多的精力與時間，在此之中，教師要將自身的政治素質與學科素質上升到一個新的層次，并從傳統課堂教學模式中突破出來，在培養理念上堅持“以學生為本”。只有這樣，才可使學生真正形成思想政治學科的核心素養，從而為實現中華民族的偉大復興而做貢獻。endprint