云技術在物理教學中的應用

范云斌

隨著信息技術的發展和擴大，云技術一夜之間遍布互聯網，360云盤，手機云，教育云等詞匯，伴隨著可操作的系統如雨后春筍般出現，“玉溪教育云”教學平臺就在這樣一個背景下應運而生。我校利用玉溪教育云平臺的功能，讓學生提前主動學習，提高預習效果；以學定教，教學更顯有效性，課堂容量大大增加；借助大數據，為“高效課堂”提供了可能；課上老師隨機調用學生上傳或教師預設準備的錄音、圖片、flash動畫等碎片化資源，教師備課更簡捷；巧用平臺，借助批注，形象直觀；借助暢言教師助手上傳的實驗視頻資源，恰到好處地體現了信息技術與學科的深度融合。

一、合理運用多媒體信息技術，豐富物理實驗呈現方式，提高學生學習的主動性

傳統的教學方式比較單一枯燥，一些復雜的教學內容，靠傳統的教學手段難以實現教學目標，尤其一些物理現象很難靠教師用語言演示給學生看，學生也很難在短時間內搜索出他們頭腦中積累的與這些物理現象相關的內容。這一缺憾完全可以用多媒體技術來彌補。

二、合理運用暢言仿真實驗室，模擬實驗過程，引導學生得出正確的實驗結論

物理現象和物理過程的演示一般都非?？?，或者并不非常直觀，甚至有些無法觀察，盡管教師花費了大量精力，也很難使學生對實驗進行正確分析。例如很多學生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成了一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大空氣中分子的疏密變化，展現給學生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進了學生對聲波形成和傳播過程的理解。

三、合理運用多媒體信息技術，更新教師教學手段，提高實驗課堂效率

在物理實驗中，由于需要學生參與實驗的內容較多，常常會感到時間緊迫。例如在探究“物體吸收的熱量與哪些因素相關”的實驗，為了保證探究順利進行，教師必須要對實驗時牽涉到的實驗器材的組裝及實驗中應觀察、記錄的內容和有關的注意事項給予指導。如果采用傳統的邊示范邊講解的方式，既費時又容易使學生顧此失彼。若能適當地運用多媒體信息技術，將有利于提高教學的效率。

四、合理運用多媒體信息技術，再現實驗過程，提高復習效率

在復習階段，免不了要復習實驗。如果把實驗重新做一遍就會費時費力，而我們合理運用多媒體信息技術再現實驗過程，就會大大節省實驗時間，同樣再現實驗過程，達到復習效果。例如：阿基米德原理是一個比較復雜的實驗，在復習時我們把各個因素對浮力大小的影響用計算機教學課件再現，學生可以在比較短的時間內重新回顧實驗的過程，再次總結實驗規律，提高復習的效率。影響物體吸收熱量多少的實驗、牛頓第一定律的理想實驗、影響動能和勢能大小的因素實驗等實驗的復習均可以采取這種方法。而且學業評價系統還可以時時進行反饋學生的學習情況。

教育云平臺還給教師提供了在線備課環節，在備課的過程中，教師與教師之間也可以相互交流，相互借鑒，資源共享。教師在家里備好課后，在課堂上還可以隨時修改自己的教案，并保存在云空間，在保證網絡暢通的情況下，隨時隨地進行備課。endprint