論高中物理實驗教學的發展策略

蔣煜呈

摘要：物理是一門連接生活與科學的學科，通過學習物理，人類可以了解自然規律，利用自然的力量改善生活，促進社會的進步。然而高中教學中的物理教學內容是很豐富的，教學難度也很高。因此，許多物理教師會抓緊課堂時間講解書本知識點，提高課堂利用效率從而忽視了實驗教學。事實上，實驗教學不僅可以鍛煉學生的創造力，還可以促進學生對知識點的理解，所以物理教師在進行難點的講解時，應該結合實踐活動促進學生消化吸收。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；效率；提高策略

眾所周知，中國高中學校面臨的教學環境是十分嚴峻的，應試教育模式對學生的學習既是一種挑戰也是一種助力。隨著教育體制的不斷完善，實驗教學在高中物理課堂上也得到了重視，然而由于許多物理教師受到了傳統觀念的深厚影響，仍然無法有效地實行實驗教學。除此之外，學生本身也對實驗教學不重視，所以，教師與學生都應該轉變思想，相互提醒，重視實驗對物理教學的積極作用，一起創新思維，為實驗教學的發展獻計獻策。

一、轉變教學觀念，重視實驗教學

提高實驗教學在物理課堂中的效率第一步就是需要教師轉變教學觀念。高中物理教學內容難度系數比初中物理教學難度高很多，教師也不再延續初中的趣味教學模式，而是不斷減少實驗的次數以此節省課堂時間，能夠使學生多學習一些理論知識。傳統的高中物理教學中，教師偏向于理論知識的講解，即使是實踐性強的知識點，教師也會通過畫圖的方式幫助學生理解一道題目，很少通過組織學生進行實驗的方式幫助學生吸收知識點。學生的學習壓力巨大，時間緊迫，所以教師往往會選擇減少課堂上的互動，并且采用題海戰術幫助學生鞏固知識，提高物理的成績。正是這種封閉式的教學觀念阻礙了實驗教學優越性的發展。教師敷衍的進行實驗教學必然會導致實驗課程的質量低下，使學校對物理實驗教學的時間安排地更加緊促。因此，發展實驗教學的第一步要從轉變教學觀念開始。教師是課堂的組織者，也是學生進行學習的依賴，學習哪些知識點，以怎樣的方式去學以及如何分配每個課時的教學時間等問題都需要教師謹慎計劃。只有教師深深明白實驗為學生帶來巨大的幫助，才能夠將課堂時間更加均衡地進行安排，增加實驗教學的教學時間。除此之外，學生是學習的主體，所以在進行物理教學過程中，教師也要考慮到學生的主觀能動性。學生需要掌握常見的物理實驗，所以有機會時，學生應該積極主動地參與實驗活動，培養對物理的熱愛。總而言之，想要順利地發展實驗教學，不僅僅需要考慮到教師教學觀念的轉變，還要重視學生對實驗教學內容的態度。教師必須轉變思想，重視理論教學與實驗教學的結合，同時鼓勵學生參與實驗活動，了解實驗教學的意義，轉變學生對物理實驗的態度。

二、合理使用現代化技術，實現立體化教學

實驗需要用到許多設備，但是在物理課堂上，教師也不一定要使用那些昂貴復雜的設備，可以利用多媒體技術，打造良好的實驗環境，進行一些簡單的實驗教學。比如說在學習研究勻變速直線運動的章節中，學生需要對這種運動方式的規律和特點進行深入地學習。然而，由于場地的限制和實驗器材的欠缺，教師很難在課堂上進行物體的勻變速直線運動的實驗。學生可以通過書本上的理論介紹，了解這種直線運動的特點，按照指示進行計算最終也可以算出問題的答案，但是這種預習書本的學習方式枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。這種情況下，教師就可以使用多媒體功能向學生展示球體勻變速直線運動的視頻或者是圖片。教師可以在電腦上進行截圖，標注出球體勻加速直線運動的軌跡，并且在相應的位置標注出球體的瞬時速度，讓學生更加清晰地觀察球體速度的變化與球體運行軌跡的變化。同樣的，教師可以向學生展示球體勻減速直線運動的運動軌跡和速度變化圖。學生通過觀察視頻，可以發現球體速度變化有著一定的規律，雖然速度在不斷的變化，但是相同的時間內增加或者減少的速度量是相同的，這個值就被叫做“加速度”用“a”來表示，速度增加a就是正數，速度減少a就是負數。通過對物體勻變速直線運動的實驗學習，引入加速度這個名詞，讓學生對這個新概念不再陌生，為理論教學的展開打好基礎。這樣物理課堂的時間利用率也會得到提升。

三、先學后做，提高實驗效率

物理教師在進行實驗教學時，往往會采用邊教邊做的方式進行教學，這種方式在一定程度上節約了課堂時間，但是也會出現實驗效率低下的結果。實驗教學的目的不僅僅在于提高學生對理論知識的理解程度，還在于培養學生的實踐操作能力，和獨立思考能力。學生在進行實驗前，教師需要進行操作指導，規范學生的所有操作，避免損害公共財產。實驗開始前對操作步驟進行系統的梳理，并且讓學生在頭腦中想象實驗的過程，預測一些常見的問題，做好解決問題的對策，如果實驗過程中遇到新的難題學生再向教師請教。教師可以將實驗過程中出現的新的難題記錄下來，為下一次的實驗提供參考。比如在進行探究彈力和彈簧伸長的關系時，教師可以給每個學習小組發一個彈簧設備，學生先分配好各自的任務，操作、計算、整理等，只有明確好任務，才能保證實驗的順利實行。接著教師可以通過觀察，了解學生的操作能力，判斷出小組的合作學習的水平，記錄在案，為下次實驗分組安排提供經驗。學生遇到困難后可以在內部進行討論，討論不出結果再向教師請教。教師應該耐心地進行指導，幫助學生完成實驗。因為一個實驗的操作時間會持續很長，如果學生沒有完成預定的任務，那么學生的學習積極性將會受到嚴重的打擊，所以教師需要保證學生成功完成實驗任務。

結束語：

綜上所述，高中物理教學的順利開展離不開教師和學生的共同努力。首先，教師和學生都需要轉變思想。教師必須了解實驗的重要性，掌握好實驗步驟以及實驗技巧，而學生也必須端正學習態度，認真學習操作步驟，先學后做，提高實驗教學的有效性。同時教師也要提高自己的計算機水平，熟練地使用多媒體，提高學生的學習興趣，保證實驗教學的順利進行。除此之外，學生之間的小組合作也是至關重要的，繁雜困難的實驗學生可以取長補短，在相互幫助中完成。

參考文獻：

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