激起浪花 撥動情弦

王瓊

摘 要：情感教育被認為是“傳道、授業、解惑”的重要紐帶，在地理課堂教學過程中，情感可以動人，也可以激趣，有了情感的共通，師生關系和諧，學生精神愉悅，學生探討問題的熱情和積極性會充分得到激發和調動，潛移默化中也加強了對學生的愛國主義思想教育。那么，教師在課堂上該如何激起學生內心的浪花，撥動學生地理的“情弦”呢？筆者就此做一闡述。

關鍵詞：地理；情感；教學

在教學領域中，情感教育是必不可少的，這是對教育者的一定教育要求，以期教育者能夠通過創設一定的情境和學習氛圍，讓學生的情感發生撥動，產生強烈的自我追求心理傾向，并不懂催發產生新情感，這一化學效應則能讓學生充滿強烈的求知欲，學生更加主動地，自發地參與到地理教學之中。

在地理教學過程中，教師與學生是一種互動過程，教師從教的角度傾注心血，學生從學得角度感受體驗，教學過程是師生之間的一種雙向流動過程。正所謂“親其師，信其道。”作為“傳道、授業、解惑”的重要紐帶——情感教育，融入到地理課堂教學，在這一教學過程中，情感可以動人，也可以激趣，有了情感的共通，師生關系和諧，學生精神愉悅，學生探討問題的熱情和積極性會充分得到激發和調動，潛移默化中也加強了對學生的愛國主義思想教育。那么，教師在課堂上該如何激起學生內心的浪花，撥動學生地理的“情弦”呢？

一、進行情感教育的必要性

心理學認為，只有重視和關注了學生的情感領域，才能促使學生“知、情、意、行”等諸多因素的協調發展。在地理教學中，采用情感教育，可以給學生創造一個友愛、融洽的人際關系，激發學生學習興趣。情感教育的實施，首先就要教師能夠講究教學藝術，使學生產生喜悅心情，從而心平氣和、心情愉快的進行聽課和練習，學生的自我參與意識增強了，才能提高地理教學的整體效益，提高學生的地理綜合素質。國家義務教育法規定：在教學方面，教師不僅要對學生進行知識的傳授、技能的培養，同時還須加強情感的交流。可見，師生之間的關系維系需要情感的共融，一方面學生也渴望平等和被尊重，另一方面更希望老師既是“良師”又是“益友”。這就要求教育者打破傳統的師生關系觀念，建立新型的師生關系。

二、情感教育的運用策略

（一）率先垂范，作學生的情感導向

正在生長階段的中學生，具有求知欲強，充滿好奇心，對于教師的言行，看在眼里，學在心里。“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教師言行的力量影響，直接是中學生的情感的導向，教師溫柔對之，學生感到輕松，教師嚴厲冷漠，學生逆反抗拒。因此，地理教師為人師表，應該處處起模范作用，以嚴謹的教學態度、兢兢業業、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響和和風細雨般的教育學生。教師要樹立良好的師表形象，對自己一言一行嚴格要求，這些都可能會給學生留下深刻印象，甚至還會直接影響到學生對地理教育的情感及個性品質的形成。作為一名中學地理教師，要在實踐中不斷地自我教育、自我充實、自我反思、自我提高。在課堂教學過程中，勇于接受新事物新觀點，創造性地進行工作。勇于探索、大膽創新的對教材進行處理、對教法進行設計、對教學手法進行運用。教師要創設良好地理學習情境，激發學生學習的興趣，積極主動參與到地理課堂教學之中，達到教學相長。長此以往，成為學生的榜樣，在學生心目中樹立起良好形象和威信。

（二）建立和諧師生關系，以情激情

師生關系如果和諧、融洽、民主，就能形成良好的學習氛圍，這也是上好一堂地理課的基礎。在教學過程中，教師是組織者和引導者，是一場精彩劇目的導演者，學生則是舞臺中的積極參與角色的演員，學生能否主動積極地參與教學過程，取決于地理課堂的教學氣氛。教師的嚴厲呵責，導致學生無法充分表現個性和靈氣，也無法積極參與教學、勇于創新、大膽幻想。反之，教師態度親切和藹，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神愉悅放松，則能有效地調動學生學習的積極性和探究問題的熱情。作為地理教師，要堅守課堂中民主平等師生關系，學會控制自己的情緒，把微笑和激勵帶進課堂，充分發展學生的潛能，尊重個人對地理的看法和觀點。

（三）教學語言情感充沛，以情動人

眾所周知，許多地理事物和地理景觀，絕大部分都不能被學生直接感知，因此，教師語言的講述就顯得格外重要，如果教師能夠做到情感充沛，講解起來既生動又形象，既繪聲繪色又通俗易懂。讓學生從教師的講解中獲得一種情感的共鳴，則能夠提高學生的學習效果。如講到陸地地形的類型時，教師通過這樣的開場白導入話題：“地球是個大家園，她無比耀眼，又無比美麗。多少自然景觀令人嘆為觀止，又有多少山峰河流充滿神奇色彩。喜馬拉雅山脈綿延不絕、雄偉高峻的，青藏高原被譽為“世界屋脊”、富含民族神韻，亞馬孫熱帶叢林郁郁蔥蔥、神秘莫測，大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷深陷千丈……”一段包含激情、又具有熱情的引言，立刻在學生面前幻化出了一幅幅逼真畫面，學生個個心情激動，不禁發出陣陣唏噓之聲。這樣的語言不但激起學生對地球的熱愛，而且又很自然地引發學生一探究竟的興趣。

（四）創設情境，激情起趣

良好的教學情境能使學生在輕松中獲取知識，發展思維，增長見識，拓展視野，從而提高學習效率。在地理教學中，教師可以根據學生心理特點和教學內容創設一些引人入勝的問題情境，用逼真的情境來激發學生的情感，讓他們興趣盎然。教師還可以借助多媒體輔助教學手段，將教材的平面效果轉化成立體效果展現在學生面前，營造出一種輕松和諧的氣氛，學生在不知不覺中獲取大量知識，營造有效情境對學生進行了情感教育，同時也起到了事半功倍的教學效果。

總之，情感教育在地理課堂上的運用是多種形式的滲透，給地理課堂平添了趣味色彩，也讓學生對地理課堂教學充滿了期待，并且情感充盈，教師要不斷在實踐中探索一種情感教育模式，提高學生學習地理的興趣和積極性，從而提高課堂教學效果。endprint