互聯網+機電設備裝調與控制技術

夏瑜+孫立寧

摘 要：以高職院校機電一體化實訓平臺為背景，介紹該平臺的智能化機電設備裝調與控制技術，通過引入互聯網+的概念，使得該實訓平臺在網絡技術的幫助，實現更高效、更先進的教學理念。

關鍵詞：互聯網+；機電一體化；設備裝調；控制技術

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.21.110

0 前言

互聯網+是創新2.0下的互聯網發展的新動向，是中國制造2025的完美體現?；ヂ摼W+就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態[1]。

在現代職業教育中，也面臨創新和發展。在《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中明確指出：抓住發展機遇，站在經濟、社會和教育發展全局的高度，以戰略眼光、現代理念和國際視野建設現代職業教育體系，加快發展現代職業教育，是促進教育公平、基本實現教育現代化和建設人力資源強國的必然選擇[2]。

互聯網+對于促進資源重新配置、推動技術創新、帶動科技發展都是有積極意義的。因此，研究將互聯網+融入到現代職業教育的實訓平臺中是十分有意義的。本文就在介紹天津職業機電技術學院的機電一體化實訓平臺的基礎上，引入互聯網+的概念，以期提高實訓平臺的高效性和先進性。

1 機電一體化實訓平臺的建設背景

在現代職業教育中，要堅持市場需求為導向，堅持產教結合，才能推動高職教育有效融入經濟社會發展和改革開放的全過程，實現職業教育與技術進步和生產方式相適應的目的。因此高職院校建設與市場需求相一致的實訓平臺是勢在必行的。

機電一體化專業是我校重點建設專業，怎樣能培養出既懂“機械”又懂“電氣”同時又了解一點“計算機”知識的機電一體化的人才呢？這就要求在實訓平臺的建設上既要涵蓋“機械”、“電氣”的相關專業知識還要有“計算機”的知識。我校就是在這樣的背景下，建設的本機電一體化實訓平臺。

2 機電一體化實訓平臺介紹

2.1 實訓平臺的理論基礎

我校的機電一體化實訓平臺是在機電設備裝配與調試技術的基礎，融入了現代控制技術。實訓平臺建設包括PLC技術、傳感器與檢測技術、電氣控制系統安裝與調試技術、電機安裝與調試技術、變頻器技術、液壓與氣動技術、機械技術、現場總線控制技術等多方面的專業課程知識。充分滿足了高職院校機電一體專業學生多方面專業學習的需求。

整個實訓平臺分為一個PLC總站、八個PLC分站和一個觸摸屏系統，總站與分站通過Profibus DP接口進行通訊。通過傳感器檢測技術，每個分站可以分別進行不同的動作運行，并且傳感器檢測信號可以將各個分站的狀態反饋給總站，總站根據傳感器狀態來判斷分站的狀態，從而對分站進行動作指揮。每個分站都可以作為一個獨立的系統進行編程和操作，可以讓學生分別熟悉電氣系統的不同元器件，不同控制方式，不同的工作原理。八個分站與總站也可以互相通訊，由總站控制八個分站連續動作，完成一整套貨物檢驗、加工、運輸、入庫的動作，八個分站與總站既可以通過分站拖板上的按鈕進行操作，也可以通過觸摸屏來控制運行動作。

2.2 實訓平臺的實踐意義

通過八個站協調工作，模擬物料從原料庫中運輸、尺寸檢查、分揀、加工以及最終入庫的步驟。各個分站都可進行獨立編程操作，也可讓學生們通過自己的設計將其中的某幾個站組合成一個新的系統。八個分站中的每個分站都由一個掛板和一個拖板組成，掛板上是PLC、PLC的輸入輸出接線盒及部分控制元件（如變頻器、伺服驅動器等），拖板上則是受控元器件（如電機、電磁閥、氣缸等）。

每個分站都盡量采用不同的傳感器、氣動部件以及電氣元件，讓學生們認識、了解各種元件；通過對電源、氣缸、PLC等進行接線，可以鍛煉學生們的設備裝調能力；通過對各個分站的編程，可以鍛煉學生們的編程能力、控制技術；通過觸摸屏、總站與各個分站的總體編程，可以提高學生們的創新能力。

3 互聯網+的引入

3.1 互聯網+引入的意義

世界上主要國家都把互聯網作為經濟發展、技術創新的重點，把互聯網作為謀求競爭新優勢的戰略方向。高職院校作為培養國家大量藍領人才的基地，在高職院校中推進網絡信息技術，推進網絡技術創新也是勢在必行的。因此將互聯網+融入到機電一體化的實訓平臺中，不僅能夠促進機電一體化這個專業朝更加多元化的方向發展，還能提高學生們的互聯網思維。具有一舉多得的意義。

3.2 互聯網+引入的建設思路

在現在的機電一體化實訓平臺中，運用的是Profibus DP接口進行通訊?；ヂ摼W+的引入，意在將總站與分站的通訊通過無線網絡來完成，這樣不僅可以提高通訊的可靠性與高效性，還可以降低成本，甚至可以做成APP的形式，運用云計算、4G技術等，將各個分站的傳感器信號、PLC運行狀態、總站的命令進行傳輸。

學生們在學習初期不必來到實驗室進行實操，教師可以通過手機、電腦等下載APP，實時在線對系統進行控制，這樣避免了由于學生人數眾多實驗設備不夠用的缺點；同時可以避免由于學生對實驗設備不太熟悉，而對設備進行操作時容易造成設備損壞的問題；另外，不僅教師通過終端設備對實驗設備進行操作，學生也可以對實驗設備進行簡單控制，增加學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。

互聯網+的引入，可以增強教師、學生的線上線下互動，對于實訓平臺的持續良好運行也有很大的幫助。

4 小結

通過將互聯網+融入到機電設備裝調與控制技術這樣一個機電一體化的實訓平臺中，增加學生們對專業核心技術的感性認識，通過后續的實踐操作提高學生們對“機械”、“電氣”、“計算機”這三個專業的理性認識。高職院校實訓平臺融入互聯網+是時代發展的需要，互聯網+的引入能夠提高實訓平臺的多功能性與精準性，為高校人才培養提供更有利的平臺。

參考文獻：

[1]百度百科，http：//baike.baidu.com.[DB/OL].

[2]教育部，國家發展改革委，財政部等.教育部等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的通知[S].endprint