真、實(shí)、效：小學(xué)英語拓展課情境創(chuàng)設(shè)初探

勵艷青

摘 要 課改猶如一陣春風(fēng)，使我校的英語課程悄悄地發(fā)生著變化，各種形式的英語拓展課在學(xué)校整體課程改革發(fā)展中油然而生。英語拓展課是英語課程改革的基地之一，在拓展課教學(xué)中我們對情境創(chuàng)設(shè)作了較為深入的探究。我認(rèn)為小學(xué)英語拓展課情境創(chuàng)設(shè)要做到“真”“實(shí)”“效”。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 真 實(shí) 效

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1拓展課情境創(chuàng)設(shè)要“真”

拓展課班上的學(xué)生來自同個年級的不同班級，他們學(xué)情各不相同，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會使學(xué)生剛剛點(diǎn)燃的興趣火花熄滅。為了引導(dǎo)學(xué)生變換學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，我盡力讓他們在拓展課上興致盎然地學(xué)習(xí)。學(xué)生想象力和創(chuàng)造力是有著無限潛能的，所以情境導(dǎo)入的內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生在生活化的情景中的情感，喚起相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，讓學(xué)生覺得有話想說，有話能說。

1.1聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)真情境

我校的課間餐水果一天一換，一周下來，總有學(xué)生們特別喜歡吃的水果。在教授fruit這一單元后，我把這個話題帶到了拓展課英語兒歌中。首先，我讓學(xué)生把自己喜歡吃的水果，如apple ，banana， mango， watermelon， peach， pear等實(shí)物呈現(xiàn)在課堂上。然后，學(xué)生們根據(jù)實(shí)物進(jìn)行創(chuàng)造性的語言對話活動，如What do you like ？ Do you like apples？ 接下來，我根據(jù)學(xué)生在自行對話中選出來的最喜歡水果之一---apple，進(jìn)行兒歌教學(xué)。

Apple，apple，I love you.

Apple round， apple red，

Apple juicy， apple sweet.

Apple， apple， I love you.

Apple sweet， I love to eat.

盡管學(xué)生們所學(xué)會的單詞不多，但有了朗朗上口的兒歌模板，他們創(chuàng)作起來興趣十足，能盡其所能地使用自己已經(jīng)學(xué)過的單詞和語句，達(dá)到了運(yùn)用語言解決問題的目的。

由此可見，課堂的真實(shí)是時時刻刻都存在的，學(xué)生學(xué)到的知識取決于師生真心真意的交流。所以設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，教師一定要給學(xué)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生在得到真正的生活體驗(yàn)的同時，調(diào)動動腦思維和開口操練的積極性。

1.2聯(lián)系經(jīng)典童話故事，創(chuàng)設(shè)真情境

《拔蘿卜》這個經(jīng)典故事對學(xué)生們來說耳熟能詳，其寓意在于大家互相幫助，我在英語拓展課中，巧妙地借了這個故事作引子，重點(diǎn)突出拔蘿卜時的“真”，創(chuàng)作數(shù)字兒歌。剛開始設(shè)計(jì)這首兒歌的時候，我總覺得有點(diǎn)牽強(qiáng)附會，拔蘿卜和數(shù)數(shù)字有什么關(guān)系？想起學(xué)校趣味運(yùn)動會時，教師和高年級學(xué)生PK拔河的時候，加油聲此起彼伏，其中校長帶頭的“1、2、3拉，1、2、3拉”的口號聲最為振奮人心，然后就有了數(shù)字英文兒歌的創(chuàng)作。兒歌中，我和學(xué)生擬用Hey Hey La，既有拉歌的這種形式，又不失英語兒歌的韻律：

在此類情境的創(chuàng)設(shè)中，低段的學(xué)生需要多加引導(dǎo)，如播放一些童話故事，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心會集中注意力，沉浸到故事情景中。

2拓展課情境創(chuàng)設(shè)要“實(shí)”

2.1利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，力求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)

在英語教學(xué)中，多媒體是常用的教學(xué)輔助手段，教師利用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的形式，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽開口，使學(xué)生的口語能力得到強(qiáng)化，語言組織能力得到提高。PEP教材五年級《What can you do ？》一課中，學(xué)生們學(xué)會了用電子郵件的形式給機(jī)器人Robin回信。課中，學(xué)生使用語音系統(tǒng)，模仿機(jī)器人Robin的聲音，爭著來當(dāng)配音員，他們情緒空前高漲，注意力高度集中，實(shí)踐性思維得到淋漓盡致的發(fā)揮，同時也享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

2.2把控課堂氛圍，力求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)

在近一年的拓展課教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師不管使用什么教學(xué)輔助形式，都要給予學(xué)生一定的活動空間，把握尺度，做到收放自如。課堂氛圍的把控，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個方面：①遵循兒童認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)語言的客觀規(guī)律。教師要引導(dǎo)兒童接觸大自然，引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)、由表及里地有層次地認(rèn)識周圍世界、感受世界。②以孩子喜聞樂見的形式來引導(dǎo)他們，創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境。學(xué)生一旦進(jìn)入教學(xué)情境，會調(diào)動自己全部的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動，積極思考、解決問題，進(jìn)入一種激情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓英語拓展課堂充滿活力。③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗(yàn)英語語篇中所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖象逐漸鮮明具體，進(jìn)而入情入境。

3拓展課情境創(chuàng)設(shè)要有“效”

3.1借助音樂，激發(fā)有效語感

有些學(xué)校在開展英語拓展課活動時，因受場地的流動性和學(xué)生學(xué)情影響，課堂40分鐘中有10分鐘浪費(fèi)在教師點(diǎn)名、學(xué)生排隊(duì)、安排小組、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律等一系列因素中，因此我認(rèn)為上好英語拓展課，情境創(chuàng)設(shè)講效率尤為重要。這樣，不僅幫助學(xué)生記牢了句型，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整理了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操和美好的心靈。

3.2借助口語交際，獲得有效語感

在介紹人物時，借助日常生活中特征明顯的事物，如手指、卡通人物，以小組為單位編排類似一問一答的口語對話。

只要符合事物特征，每組創(chuàng)作的對話可以有所不同。這樣可大大激發(fā)小組學(xué)習(xí)的凝聚力，及時獲得有效語境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在這些課例的情境創(chuàng)設(shè)中，我充分利用部分學(xué)生的口語對話優(yōu)勢提高效率，將聽者帶入特定的情境。之后，我將舊知和新知結(jié)合教學(xué)，進(jìn)行知識性鞏固，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

英語課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情境創(chuàng)設(shè)可能只有短短的幾分鐘，但它仍然是小學(xué)英語課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在今后的實(shí)踐中，英語拓展課上如何更進(jìn)一步求“真”、求“實(shí)”，求“效”，都需要我們不斷探索。讓我們在嘗試中前進(jìn)，在失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中收獲感悟，使拓展課更好地為提高學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)。endprint