關于黨建思想學習的方式與方法的歷史探析

王妍麟

摘要：采用多種多樣的方式與方法應用于黨的學習，這些方式方法有效地推進了全黨對馬列主義理論、軍事理論、科學技術和經濟建設理論的學習，為我黨取得革命的勝利以及社會主義建設的巨大成就起到了巨大的推動作用。一系列加強學習的實踐方式和途徑，這些實踐方式有效地解決了當時黨所面臨的困難和問題，統一了全黨的意志，從思想上加強了黨的建設，為全黨取得更大的勝利奠定了基礎。

關鍵詞：黨建；思想；學習方式；方法

一、領導干部引領全黨學習

學習馬列主義是毛澤東最大的嗜好。因為他深知中共自身的弱點，那就是理論準備不足，所以，在第一次大革命失敗之后，毛澤東就開始利用一切可以利用的機會和條件認真研讀馬列主義著作和相關書籍。從此以后，不管是在井岡山、在長征途中，還是在延安的破窯洞里，均能見到毛澤東苦讀馬列主義著作的身影。尤其是到了延安之后，有了一個相對和平穩定的環境，毛澤東更是利用比以前稍有好轉的形勢，集中精力，發奮攻讀馬列主義的書籍。在對馬列主義的著作有了較深的理解之后，毛澤東在陜北度過了他一生中創作最鼎盛的時期。以《毛澤東選集》為例，整個選集一至四卷總共有158篇文章，而他在陜北就寫就了112篇。 這些文章不僅繼承、豐富和發展了馬列主義思想，而且對延安整風運動、根據地建設具有很強的指導作用，更是有力地指導了偉大的人民戰爭。新中國成立前夕，為了解決日益嚴重的經濟建設任務，毛澤東號召全黨學習經濟理論，號召全黨學會自己不懂的東西，向一切內行的人學習經濟工作，而且要拜一切懂經濟的人為師，要恭敬地、老實地學習，不能不懂裝懂，不能擺官架子，要鉆進去深入地學，若干年后總能學會的。 新中國成立后，在探索經濟建設的過程中，在學習蘇聯經濟建設經驗時，重點學習了《蘇聯社會主義經濟問題》和蘇聯《政治經濟學教科書》，毛澤東和中央高級領導在不同場合多次號召全黨要認真研讀這兩本書。這充分說明了以毛澤東為核心的黨中央認真學習經濟理論、探索經濟規律的強烈愿望和進取精神。

其次，毛澤東本人在學習馬列主義經典著作之時，還時刻不忘鞭策和鼓勵領導干部要認真學習馬列主義理論。1943年3月，《在中央政治局會議上講話的要點》中，毛澤東要求中央直屬機關干部讀40本馬、列、恩、斯的書籍；1948年9月，毛澤東《在中共中央政治局會議上的報告和結論》中，要求中央委員和中央政治局委員把攻讀部分馬列著作當作一項政治任務來注意；在七屆二中全會上規定干部讀20本馬列著作；在廬山會議上，毛澤東又要求從中央委員到縣委書記都要研讀《政治經濟學教科書》（第三冊下冊）；1964年2月，毛澤東在組織高級干部學習時，提出讀30本書；就是在“文化大革命”期間，毛澤東在1970年9月和11月連續兩次要求高級干部研讀14本書籍，以便分辨出真假馬列主義；1971-1976年期間，毛澤東還多次強調干部多學習馬列主義書籍，以提高馬列主義水平。上述情況印證了毛澤東的一句名言，“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。” 在重視干部的同時，還要號召和督促干部要勤于學習，善于學習，讓干部以身作則去影響和帶動全體黨員共同學習，共同提升全黨的理論水平和政治素養。

二、理論聯系實際是黨的優良作風

理論聯系實際是我們黨的優良作風，就是要把馬列主義的基本原理同中國國情結合起來，這種作風是在中國革命和建設的長期實踐中逐步形成和發展起來的，這種作風也是同教條主義、經驗主義等作斗爭的過程中發展起來的，這種作風保證了馬列主義對中國革命和建設的正確指導作用。

要做到理論聯系實際，首先要確立對待馬列主義的正確態度。他認為，馬列主義是行動的指南、革命的科學，只有在全黨中提高馬列主義的理論水平，才能引導中國革命走向勝利。他在《整頓黨的作風》中指出：“馬克思列寧主義是從客觀實際產生出來又在客觀實際中獲得了證明的最正確最科學最革命的真理，……我們學習馬克思列寧主義不是為著好看，也不會因為它有什么神秘，只是因為它是領導無產階級革命事業走向勝利的科學?！?毛澤東認為，對待馬列主義的正確態度只能是把它看作我們行動的指南，而不能把它當作教條，學習馬列主義就是要從馬克思、恩格斯、列寧、斯大林那里找立場，找觀點，找方法，找到解決中國革命的理論問題和策略方法。因此，中國共產黨人只有善于應用馬列主義的立場、觀點和方法和列寧斯大林關于中國革命的學說，才能夠在對中國的歷史實際和革命實際作進一步地研究中作出合乎中國需要的理論性的創造，只有這樣，才叫做理論聯系實際。如若空談理論聯系實際而不付諸于行動中去，那么即使是講一百年也毫無益處的。 因此，毛澤東認為，學習、研究馬列主義的目的就是用來指導中國革命和建設，用來解決中國的實際問題和難題的。

其次，學習馬列主義要掌握科學的學習方法，這也是毛澤東在延安整風中要改造學習方法的根本原因。毛澤東認為要要確立學習馬列主義的科學方法，應該做到三點，即必須全面系統地學習和掌握馬列主義的基本理論；必須學習掌握馬列主義的精髓——立場、觀點和方法；必須學以致用。

再次，學習馬列主義要從中國實際出發，要使馬列主義理論中國化。毛澤東不僅提出了馬列主義中國化的任務，而且對如何做到馬列主義中國化提出了具體的要求。即必須做到全面深入地、歷史地分析和研究中國國情，才能做到理論聯系實際；必須細致深入地了解自己周邊的環境和條件，考察好每個微觀的層面，才能富有成效地用馬列主義指導實際工作；在使馬列主義中國化的過程中，必須做到實事求是，有的放矢。正是我們黨有這樣的要求，在中共“七大”上，才誕生了馬列主義中國化的理論成果——毛澤東思想。

最后，要做到理論聯系實際，還必須克服主觀主義。主觀主義曾經嚴重危害過我們黨，毛澤東特別警惕黨內的主觀主義傾向，他在《改造我們的學習》中提出了打倒主觀主義的口號。他認為，“只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利?！?而要克服主觀主義，就需要找到理論聯系實際的途徑，這個途徑就是調查研究。只有堅持調查研究，才能科學地運用馬列主義理論。毛澤東在《反對本本主義》一文中，明確地提出了“沒有調查就沒有發言權”的著名論斷。在延安整風期間，毛澤東為了改造中共的學習方法和學習制度，再次提出了調查研究的要求。同時，他還認為，要解決實際問題，必須作系統的、周密的調查工作和研究工作，這是分析的過程，唯此才能解決主觀主義的錯誤傾向。endprint

三、向群眾和社會實踐學習

偉大的革命導師馬克思第一次科學地闡明了歷史是由人民群眾創造的這一唯物史觀。他指出：“歷史活動是群眾的事業，隨著歷史活動的深入，必將是群眾隊伍的擴大?！?列寧也認為，“群眾生機勃勃的創造力正是新的社會生活的基本因素。……生機勃勃的創造性的社會主義是由人民群眾自己創立的?！?毛澤東繼承和發展了這一唯物史觀。他在《論聯合政府》中指出：“人民，只有人民，才是創造世界歷史的動力。”毛澤東不但認為人民是創造歷史的動力，而且還認為人民也是我們黨的力量源泉。既然群眾是英雄，人民群眾的實踐就應該是黨的智慧的源泉。因此，要保證我們黨領導的正確性，就必須虛心向群眾學習，向群眾創造的社會實踐學習。1941年，毛澤東在《<農村調查>的序言和跋》中指出，要了解中國的國情，如果“沒有滿腔的熱忱，沒有眼睛向下的決心，沒有求知的渴望，沒有放下臭架子、甘當小學生的精神，是一定不能做，也一定做不好的。必須明白：群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點，就不能得到起碼的知識?！?1943年，毛澤東在《組織起來》一文中講到，“我們共產黨員應該經風雨，見世面；這個風雨，就是群眾斗爭的大風雨，這個世面，就是群眾斗爭的大世面?！罕娪袀ゴ蟮膭撛炝??！覀儜撟叩饺罕娭虚g去，向群眾學習，把他們的經驗綜合起來，成為更好的有條理的道理和辦法，然后再告訴群眾（宣傳），并號召群眾實行起來，解決群眾的問題，使群眾得到解放和幸福。”

古語“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”是強調實踐的重要性。毛澤東也特別注重視從實踐中學習。他向全黨倡導要反對本本主義，要向實踐學習，要注重調查研究，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。他強調，“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！瓫]有進學校機會的人，仍然可以學習戰爭，就是從戰爭中學習。革命戰爭是民眾的事，常常不是先學好了再干，而是干起來再學習，干就是學習?！?毛澤東在《實踐論》中指出，任何人要想認識什么事物，就必須同那個事物接觸，否則就沒有辦法解決。他還指出，“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林之所以能夠作出他們的理論，除了他們的天才條件之外，主要地是他們親自參加了當時的階級斗爭和科學實驗的實踐，沒有這后一個條件，任何天才也是不能成功的?！?總之，毛澤東既要求大家善于從書本中學習間接經驗，又號召大家在實踐中學習直接經驗。

除了上述提到的種種以外，毛澤東還經常告誡大家向自己的錯誤和教訓學習，正如恩格斯曾經指出的那樣，“偉大的階級，正如偉大的民族一樣，無論從哪方面學習都不如從自己所犯的錯誤中學習來得快。” 通過總結自己的失敗教訓，從中找到成功的關鍵。

四、創建教育機構培訓黨員干部，制定全黨學習教育制度

為了響應毛澤東在中共六屆六中全會上的號召，1939年2月17日，中共中央成立了由張聞天兼任部長的干部教育部，主要職責是在毛澤東干部教育思想的指導下，負責組織和領導全黨的干部教育工作。毛澤東《在延安在職干部教育動員大會上的講話》中指出，中央設立干部教育部是負責領導全黨的學習的，全黨同志要有組織地學習，全國各級黨部都必須設立這樣的機關，建立這樣的制度，來領導并督促學習。同時，中央要在全國推廣這樣的學習制度，在共產黨力所能及的地方掀起一個學習的熱潮。 這樣就為全黨的學習奠定了組織和領導基礎。

1940年2月，中央在《關于辦理黨校的指示》中，要求各地黨的領導機關依據自己的環境和能力辦理各級黨校和培訓班，黨校的培訓時間可根據具體情況，由2個月到半年不等，并對各級黨校的基本任務、教學方法與原則、教員與教材的配備與選取等進行了明確規定。

在轟轟烈烈地開展學習運動的同時，黨中央還就干部學習的各個方面進行監督檢查，以便使學習運動取得明顯成效。1941年12月17日，《中共中央關于延安干部學校的規定》中，規定了各學校分別隸屬于中央各有關部門領導，各學校的課程設置、教員配備、教學方法、教材選取及教育經費的預算統一由中央宣傳部會同各有關部門共同制定計劃，并檢查、督促學習落實的情況。

除了設置干部教育部之外，中央還設立了以毛澤東為組長的高級學習組和以毛澤東為主任的總學習委員會。高級學習組主要負責總結學習經驗，解答全黨學習中的疑問，以期提高黨內高級干部的理論水平和政治水平。而總學習委員會則以每周或兩周召開一次延安高級干部學習會的形式，領導延安地區的學習運動，會上除了討論學習問題外，還兼通報時事政治和其他相關工作。

在創建專門的教育培訓機構的同時，中共中央還制定了相關的學習教育制度規范全黨的學習。1939年5月20日，在陜北公學大禮堂召開的延安在職干部教育動員大會上，毛主席發表了關于全黨加強學習的重要演講。1940年1月，中央發出《關于干部學習的指示》，要求“各級組織的領導干部尤其是主要領導干部，必須以身作則的領導與提倡其他干部的學習。建立在職干部平均每日學習兩小時的制度，并保持其持久性與經常性?！骷夵h委和政治部的宣傳部下應設立干部教育科，負責管理干部教育的工作。” 同時，各級黨的組織對干部教育工作要給予經常性的檢查、指導和幫助。1940年3月，中央又發出了《關于在職干部教育的指示》，對在職干部的學習內容、學習教材、教學進度、教學原則等作了詳細規定，其中著重強調“全黨在職干部必須保證平均每日有兩小時的學習時間，非因作戰或其他緊急事故不可耽擱。各個環節的負責干部必須以身作則的保證之。”并規定，“5月5日馬克思生日為學習節，總結每年的經驗并舉行獎勵（以集團獎勵為原則）?！?僅1940年一年的時間，中央就干部教育問題先后發出了7個指示性文件，這些文件初步建立和健全了一套干部學習的制度和方法。在1941-1942年，中共中央又連續下發了若干關于黨的學習運動的指示和通知，如《關于高級學習組的決定》（1941年9月）、《中央學習組關于各地高級學習組學習內容的通知》（1941年11月）、《關于延安在職干部學習的決定》（1941年12月）、《關于延安干部學習的決定》（1941年12月）、《關于在職干部教育的決定》（1942年2月）、《中央宣傳部關于在全黨進行整頓三風學習運動的指示》（1942年6月）等。這些文件涵蓋了關于黨的學習運動的一系列制度和規定，尤其對在職干部的學習作了更為詳盡的指導，所有這些文件為全黨的學習教育提供了規范的制度性保證。

參考文獻

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