基于應用型人才培養的大學物理教學改革探索

作者簡介：黃先雄，（1988.01-），男，漢族，湖南衡陽人，碩士研究生，助教，研究方向：物理。通訊地址：廣州市黃埔文沖紅山三路101號（郵編510725），聯系電話：13560085837

摘要：在一線生產實踐甚至日常生活中，簡單的物理知識隨處可見，如果沒有這些科學的必備物理知識，會顯得費時費力，沒有較高的效率。但是，在大學生步入社會之前的大學物理教學卻存在很多問題。本文通過對大學物理教學存在的問題分析，提出相應的措施，希望大學物理教學的改革對應用型人才培養有一定的幫助。

關鍵字：應用型人才；大學物理；教學改革；問題；措施

隨著社會的發展進步，應用型人才越來越吃香，想較于學術型、工程型不是特別精通成熟的學生來說，應用型學生顯得更加緊缺。很多物理原理來源于生活，同時，生活工作中的生產行為又都利用著物理原理。良好的物理知識可以在生產生活中體現出事半功倍的效果，又給很多學生或者工人發揮小聰明留下空間。總之，生活中處處充滿著物理，物理又充斥在生產生活中。在大學課程中，大學物理的地位卻是掉到了谷底，甚至不如大學語文、高等數學，在改革過程中也沒有發生實質的變化。為了學校能從學生的實際發展出發，為學生的成長提供扎實有效的平臺，培養出更多應用型人才，需要認真分析大學物理中的問題，讓大家認識到大學物理的重要性，并作出切實的行動，從而為學生綜合素質提高做貢獻。

一、大學物理教學過程中存在的問題

（一）學校、師生的不重視

在學生學業與就業的壓力下，很多學校、師生都選擇放棄一些不太重要的課程，而把更多的時間投入到專業課程的學習中，尤其是大學物理這些看起來不實用并且學起來比較抽象的課程。學校在大學物理課程的安排中，往往只有不到100學時，嚴重不滿足教育部頒布的《非物理類理工學科大學物理課程教學基本要求》中要求的課時數，甚至有些專業就沒有開展大學物理教學的課程，可見學校對大學物理在培養應用型人才方面作用缺乏科學的認識，這樣形式上的不重視更無法保證學生自己私下對大學物理的學習。再加上教師對于大學物理、大學語文、高等數學這類公共課沒有一定程度的重視，認為學生專業不同或者只是學習某一學期，從而不認真上課，學生也存在類似心理，導致大學物理的地位一跌再跌，沒有為應用型人才培養提供養料。

（二）擴大招生導致生源質量下降

隨著教學的發展和人們意識的逐漸提高，大學和大學生也逐漸增加，這樣慢慢地基數變大，自然會導致整體生源質量下降，在學習氛圍和進度上都會顯得遲緩。教師在進行大學物理教學時，面對學習能力差異性比較大、專業不同的學生來說，他們的基礎都有很大差距，教師很難一一根據他們的具體情況全面照顧到。另外，很多不樂意學習的同學或者是學習意識能力沒有那么強的同學，不配合老師完成課下的作業和任務，在課上進行教學的效率就會非常低，畢竟大學物理安排課時較少，僅僅依靠課上的教學時間是很難完成理想的教學目標的。還有一個趨勢就是很多學生在本科畢業都選擇考研這條路，由于大學物理并不是考研的一門學科，導致學生在心里沒有引起重視，沒有認識對將來應用型人才的培養起到一定的作用，僅僅為了得到大學物理的學分才硬著頭皮完成這節課的內容，這樣的學習效率是極低的。

（三）教學評價和考核沒有發揮應有的作用

由于很多學校在開設大學物理課程的時候，沒有根據學生專業的實際情況進行有針對性的評價和考核，導致大學物理沒有起到應有的效果。眾所周知，大學生的學習主要集中在考試前的幾個星期，這幾個星期的學習態度與效率遠遠超過了整個學期其他時間的學習成果，造成這一現象的原因無外乎評價與考核，可見評價與考核的重要性。在除物理專業外的其他學生，學習物理并不是普遍全面地學習物理知識，更多地是為了應付每個學期末的考核，但是，教師反而不會考慮學生的實際情況，擬用統一的考卷檢驗學生的學習成果，毫無疑問，這樣是不科學的，也不是應用型人才所需要的。

二、大學物理教學改革的有效措施

（一）學校做出帶領師生逐漸重視大學物理

無論做什么事，首先要在心理上進行重視，在工作中才能表現得與眾不同。大學物理也同樣，學校要采取一系列的手段，無論是宣傳工作需求還是學習任務，都要有說服力地凸顯大學物理學習的重要性。學校通過一段時間緊湊地大學物理重要性宣傳和說明，也可以組織一些大學物理相關的知識競賽、創意活動等，大家積極融入其中，就很快會認識到大學物理的實用性，對于下一階段，學生學習大學物理的積極性和態度會有翻天覆地的變化。對于學校來說，也要傳揚大學物理相關的學習課時數、教學研究成果等重要信息，只有做好了這些基本的步驟，大學物理的學習就成功了一半。

（二）從學生實際情況出發展開大學物理教學

大學教育的普及可能是社會的發展趨勢，是學校與師生都無法改變的，但是，在這樣一個生源量增加但是學生質量下降的情況下，教師的一言一行都顯得異常重要。教師要把大學物理教學之前的工作做好，尤其是針對不同專業的學生，要分清專業非專業，分清工科理科，針對不同的生源質量和專業情況，選擇不同的教學方法，根據學生的實際情況做出正確的選擇和判斷。特別是班級里比較難纏和學習態度及其不好的學生，他們的精神面貌之間拉低這整個班級的平均水平，因此，要做好這類學生的工作，嚴格要求學生積極反應學習過程中存在的問題，進行有效改正。

（三）增強考核機制的科學性，刺激學生積極學習

由于大學生學習時間特征性的極端分布，導致學生考核機制的任務艱巨性大幅度增加，不僅平時學科的影響，更是本專業課內大學物理的學習成果展示。因此，教師要根據學生的實際情況和學習能力進行編排和修改，增強考核標準，完美展示學生學習成果的一大標準。首先，課程目標要符合應用型人才培育，其次，大學課程的教學，目標符合學生學學習成功，這樣一來以往，教學目標和教師能力就完美融洽。

三、總結

長期以來，教學成果都是歷經千難萬險的探索與研究表的，但是大學物理的教學成功確實有待提高。希望通過本文的闡述和分析，學校與師生能都成分發揮教師重要信息，把大學課程體現的更加全面和發展，更有利益大學物理專業的衍生。

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