談課改下的小學語文教學

仲呷翁姆

【摘 要】在新課程改革下的語文教學要多然該學生進行參與，注重課堂氛圍和搞好情節創設，方能提高課堂教學效果。

【關鍵詞】新課改；參與；氛圍；情境

一、提供多種機會然該學生進行參與

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

二、注重課堂的良好氛圍熏陶

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑必須是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生情感上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是習慣板著面孔，處處想著在學生中樹立威信，這就在無形中扼殺了學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還會愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威信并不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是應該來自于你的學問和修養。教師微笑著面對學生，其實是一種自信，更是一種認為自己的人格魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這短時間似乎會起到些許效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

對于小學生來說，單純的文字理解和掌握難度較高，但是語言類學科又必須要達到這一要求。此外結合小學生貪玩和喜歡書畫的特性，可以利用小學生這些特性，“投其所好”將課本化繁為簡。可以將課本制作成漫畫形式的書畫內容課件，這樣做有以下幾個優勢：首先是可以幫助學生理解，文字的概念對于剛剛接觸語文正規教學的小學生來說是比較抽象的概念，且從小孩子的成長經歷來說，其對畫的理解速度明顯高于文字的理解速度，將課本文字移植到書畫上，可以幫助學生理解很多抽象的文字概念。比如說：守株待兔的成語典故，可以制作成四格漫畫形式，既可以幫助學生理解，又能夠增加課堂的趣味性。在漫畫處附上文字解說，既能夠達到化繁為簡的效果，還能將學生的注意力吸引到課堂上，是非常符合小學生特性的教學方法。其次，這些書畫類課件一旦制作，可以重復多次使用，從長遠來看，能夠減少小學教師備課時間，使其能夠將更多的精力放在教學方法創新上來，對小學語文教學改革具有重要推動作用。

三、情景教學，滲透德育教育

小學語文教學不單單在課內進行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育。實踐活動的執行可以提高小學生的文化素養，所以教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領學生把習得的語文知識在實踐中運用，拓寬學生的知識視野、發展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養得到升華，道德品質得到良好的培養。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學任務后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領學生閱讀一些類似的課外讀本，第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動，第三，開展以愛國主義為主題的演講活動，第四，帶領學生參加社會上的各種攝影展覽、美術書法展覽等等，通過活動提高學生的語文知識水平，增強學生的科學文化素質，培養學生集體主義和愛國主義意識，實現滲透德育教育的目的。endprint