論大學教育環境

鄧宏勝　李凱彬　黃永燊

摘要：大學中的文化和制度環境，是大學師生安心工作和學習的基本條件。而庸俗、功利、投機等文化和制度環境，則會渙散教師的責任心和自豪感，使其難以潛心地做學問。因而大學管理者的一項職責，就是應著力清除大學中的不良風氣，讓大學的環境文明、純凈。這既是世界大學的發展史經驗，也是我國大學歷史的經驗（人們對蔡元培先生、梅貽琦先生治校經驗的肯定和懷念即源于此）。因而我們應沖破傳統思維的禁錮，大膽地進行大學體制改革，努力使大學真正成為社會文明的策源地。

關鍵詞：系統結構；教育影響；對策

中圖分類號：G40文獻標識碼：A

引言

大學校園是文化教育的場所，是人才生產的基地，對人類現代文明發展具有重大推動作用。大學校園環境建設不僅涉及使用功能、精神功能、技術經濟、環境科學、藝術等問題，還涉及到行為學、青年心理學、社會學等因素。

1大學教育環境概念分析

1.1課程環境的概念

課程環境是環繞在“課程”主體周圍，對課程主體產生影響的客體因素。即環繞在課程周圍并對課程“育人方案”制定、“育人方案”實施產生影響的因素。課程環境客觀存在課程周圍，對課程產生影響和制約作用，同時課程如果與環境相適應，環境又會推動課程的發展。

1.2大學教育環境的概念

大學教育是在學校目標的指引下，以思維練習為主要手段，以學生的身體、運動認知、運動技能、情感和社會方面和諧發展為具體目標所賦予的學習內容及學習的活動方式，具有多層組織結構和育人計劃性能、育人信息載體性能的，用以指導學校教育、教學活動的“育人方案”及“育人方案”的實施過程。那么，大學教育環境就是以大學教育為主體，圍繞大學教育周圍并對大學教育“育人方案”的制定和“育人方案”實施產生影響的客體因素。這些客體因素是相對大學教育而客觀存在的，對大學教育產生影響和制約作用。

2大學教育環境系統結構分析

大學教育系統作為課程系統的特殊個體，除具有課程系統共性的屬性外，還具有大學教育自身的特性，大學教育具有基礎性、實踐性和綜合性特征，按照邏輯原理，大學教育的內涵比課程系統的更具體，而外延小于課程系統的外延。所以，在大學教育的整個運行過程中，影響課程的因素，一定影響大學教育，而影響大學教育的因素，不一定影響其他學科課程。同樣，大學教育環境系統包括大學教育外環境系統與大學教育內環境系統，大學教育環境系統要素包括大學教育系統的主體性要素、客體性要素、條件性要素和制約大學教育產生、發展的社會、學生、知識要素和影響課程實施的不同學校類型、學校的具體實際情況學校關于教學和教學管理、教學、教學管理的因素以及各因素之間的關系。大學教育外環境要素對大學教育的影響是通過大學教育內環境系統而起作用，主要是通過影響主體性要要素而影響課改。依據環境因素對大學教育不同領域層次的影響，分為大學教育宏觀環境、大學教育中觀環境、大學教育微觀環境。大學教育宏觀環境是指，社會這個大的領域，從國家教育計劃、政策的層面考慮，對大學教育影響的環境因素。

3三重環境理論對大學教育的影響

3.1大學教育宏觀環境對大學教育的影響

20世紀80年代以來，隨著科技文化更新的不斷加速，世界各國都認識到了基礎教育對社會經濟發展的重要性，為了充分發揮教育的積極作用，各國都從實際需要出發進行了大規模的基礎教育改革運動，課程改革作為其中的重要組成部分，受到各國政府和教育界的極大關注。新的大學教育以“健康第一”和“素質教育”為指導思想，把增進學生的健康，提高學生的素質、促進學生的全面發展放在首位；突破了傳統的教育思想和模式；新的大學教育倡導以學生發展為中心，幫助學生學會學習，重視培養學生的運動興趣、愛好、心理感受和情感體驗；摒棄了以教師為中心的傳統教學理念；新的大學教育倡導自主學習、探究學習和合作學習，突破傳統的單一的“灌輸—接受”的課堂教學方式；新的大學教育標準的目標體系包括：身體發展、認知、動作技能、情感體驗四個方面；新一輪的大學教育改革，以“健康第一”作為指導思想，主要是針對當今高度發達的信息社會，人們的生活方式發生了很大的改變，是對健康功能重新認識，是從完整的健康促進的視角，推動“積極生活：為健康”的運動觀點。

3.2大學教育微觀環境對大學教育的影響

大學教育微觀環境包括人員要素、信息要素、條件要素。人員要素主要指教師和學生；信息要素主要指課堂教學計劃、課程標準、教學內容；條件要素主要指教學過程所需要的時間、空間、器材設備等因素。從大學教育運行過程分析，主、客體在課堂這個空間內，部門負責人和教師根據學年和學期計劃，制定教學計劃，遵循教學規律、遵循學生身心發展規律、結合學生身心狀況、學校教學條件，精心組織教學，同時接受督導機構的監督，盡力達成對學生的期望目標，促進學生的發展。

4優化大學教育環境的對策思考

大學教育在運行過程中，受到各種環境因素的影響和制約，同時環境又推動大學教育的改革發展。建立大學教育與課程環境和諧運行的系統，實現大學教育價值和功能的最大化，促進人的發展，一方面，要優化大學教育環境，另一方面大學教育要適應環境。從大學教育的運行看，建立大學教育與課程環境和諧運行的系統，需要解決兩個矛盾：其一是主體認識要與客觀對象保持一致。具體表現為：（1）課程人員的認識要與社會要求、學生需求、知識發展要求保持一致，那么，要求課程決策人員、課程設計人員重視來自社會的經濟、文化影響與阻力，制定切實可行的課程計劃與課程標準。（2）教師的教、學生的學要與課程的要求保持一致，那么，教學工作的運行機制、教學內容和教學模式的改進，學習活動方式的改變與大學教育的理念和目標保持一致。其二是主觀的意圖和目的與客觀現實一致。

結束語

當今大學教育環境中許多環境因子對教育目標所產生的負效應是驚人的。其根本責任是在領導，如不加強環境建設，教育環境勢必還會進一步惡化。總結經驗固然重要，發現間題同樣發人深省，目的也是為了把工作搞等更好。

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