漢語言文學專業遠程教育個性化教學思考

羅雪

摘要：近年來，隨著社會經濟的快速發展，互聯網得到了廣泛應用。在現代信息技術的支撐下，遠程教育成為越來越多學生深造學習的選擇。在漢語言文學專業遠程教育過程中，仍存在諸多問題。本文立足漢語言文學專業遠程教育實踐，尋求個性化教學路徑，旨在提升漢語言文學專業遠程教育效果。

關鍵詞：漢語言文學；專業教育；遠程教育；個性化

在現代教育體系中，遠程教育占據著重要地位。遠程教育可以突破傳統教育的時間限制與空間限制，可以通過網絡實現教育資源的共享，提升教育實效，深受現代學生的歡迎[1]。在漢語言文學專業遠程教育實踐中，探索個性化的教育方式與教育路徑，對于提升漢語言文學專業遠程教育質量具有十分重要的意義。

一、個性化是漢語言文學專業遠程教育的必然要求

從漢語言文學專業遠程教育本身來看，必然要求開展個性化教學。在開展漢語言文學遠程教育過程中，個性化包括多種元素，其中既涵蓋受教育者，同時也包括教育內容與教育者。從知識本身來看，漢語言文學專業知識具有多樣性，對于語言文字的理解也呈現多元化特征，鼓勵學生個性化發展，也是漢語言文學遠程教育發展的重要方向[2]。在這樣的學習背景與學科要求下，開展漢語言文學遠程教育個性化教學，是現代專業教育發展的必然要求，對于提升漢語言文學遠程教育質量也具有至關重要意義，可以實現素質教育目標，滿足現代社會對于漢語言文學專業人才的需求。

二、漢語言文學專業遠程教育存在的問題

從漢語言文學專業遠程教育本身來看，在統一的教學模式下，缺乏對學生個體的關注。在漢語言文學遠程教育實踐中，老師一直采用統一的教學模式，教學計劃和教學目標的制定也是依據絕大多數學生的學習特點，對于學生個體缺乏足夠的關注，這種“一刀切”式的教學模式貫穿于漢語言文學遠程教育的整個過程。由于學生的個人條件和學習背景都有所不同，因此學生對于漢語言文學知識的接受和理解能力也會有所差別，在這種統一的遠程教學模式下，雖然絕大多數的學生都能適應教學節奏，但是對于其中較為優秀的學生以及理解能力欠缺的學生來說。長此以往，將嚴重影響學生學習的積極性，制約未來發展。具體來說，對于一些優秀的學生來說，他們對于學習的需求相對較高，這種大眾化的教育方式并不能滿足學習的基本需要，這些學生需要在原有知識體系的基礎上進行適當的深化和拓展，從而促進綜合素質的進一步提升，而這種統一的教學形式在很大程度上影響了優秀學生的發展，制約了綜合素質提升[3]。對于漢語言文學基礎水平較差或者理解能力欠缺的學生來說，這種教學模式顯然超出了他們的接受范圍，長期處于這種學習狀態下，學生的學習積極性將會受到極大地影響，自信心也會受到打擊，也會使這些學生在知識的學習過程中越拉越遠，從而出現嚴重的兩極分化現象。總而言之，這種缺乏針對性的遠程教學模式不關注學生個體發展，影響了學生綜合素質的全面提升。

三、漢語言文學專業遠程教育的個性化教學策略

（一）提供多元教學內容，尊重學生學習意愿

在開展漢語言文學專業遠程教育過程中，要利用遠程教育優勢，提供多元教育內容，尊重學生學習意愿。在當前的漢語言文學專業遠程教育實踐中，影響課堂教學質量的另外一個重要原因就是教學方式單一陳舊，無法有效調動學生的主動性和積極性。在開展漢語言文學專業遠程教育過程中，老師應該在更新教學觀念的基礎上，敢于打破傳統教學形式的約束，積極創新課堂教學方法，逐漸在教學實踐中探索出一條適合學生學習和成長特點的全新教學路徑[4]。這就需要漢語言文學專業老師具有一定的創新思維能力和較高的綜合素質。在開展漢語言文學專業遠程教育過程中，應該關注并且尊重學生的學習規律，正視學生之間存在的個體化差異，摒棄傳統的“一刀切”式教學形式，及時調整教學方式。

（二）轉變遠程教育模式，突出學生主體地位

在漢語言文學專業遠程教育過程中，要想實現個性化教育目標，要轉變教師的教學觀念，積極接受和學習全新的遠程教學理念，摒棄傳統遠程教育觀念的束縛，關注學生的個體發展和成長特點，真正做到以學生為中心的教學理念，使學生的主體地位得到突出，提升學生學習的主動性。在此過程中，老師在教學中的地位也應該有所轉變，傳統教學模式中的課堂主導者地位已經無法適應遠程教育形式的發展，漢語言文學專業教師應該積極采用有效的教學對策，逐漸弱化自己在學生學習過程中的主導作用，向學生學習的參與者和引導者轉變，除此之外，在專業教學實踐中，老師應該強化學生學習能力的培養，重點關注學生個體的學習情況，及時發現學生學習過程中存在的問題，并且根據每個學生的不同特點，制定針對性的教育和提升計劃，使每個學生都能在教學過程中有所提升。

結語：

基于此，探索創新漢語言文學專業遠程教育模式，開展個性化教學，對于提升教育水平和教育質量具有至關重要的意義。在教學實踐中，需要漢語言文學專業教師進一步創新教育理念，轉變教育方式，優化教學結構，不斷提升教學針對性和實效性，通過個性化教學的方式，實現教學效率的最大化。

參考文獻：

[1]高嶺.漢語言文學專業網絡教育資源的整合利用——兼談對美國遠程教育網絡教育資源運用的借鑒[J].北京廣播電視大學學報，2014（1）：54-57.

[2]羅艷.現代遠程教育環境下漢語言文學在構建學習型社會中作用的研究[J].山西青年，2016（10）：160.

[3]王書英.數字時代漢語言文學遠程教育新思路研究[J].現代職業教育，2016（19）：59.

[4]楊昌俊.漢語言文學專業遠程教育個性化教學初探[J].天津電大學報，2011，15（1）：26-28.endprint