從及物性的角度分析《魯濱遜漂流記》

(廣西師范學院 廣西 南寧 530299)

從及物性的角度分析《魯濱遜漂流記》

周思敏

(廣西師范學院廣西南寧530299)

本文從及物性中的六個過程對《魯濱遜漂流記》進行分析，即物質過程、心理過程、關系過程、行為過程、言語過程和存在過程。通過對及物性的六個過程進行分析，本文將幫助讀者更好地閱讀和理解《魯濱遜漂流記》。

魯濱遜;分析;及物性;過程

1 引言

《魯濱遜漂流記》是丹尼爾·笛福的代表作。小說主要講述了主人公魯濱遜因出海遇難，孤身一人漂流到孤島，獨自在孤島生活，后來救了一個野人(星期五)，最后還和星期五回到了英國生活。盡管《魯濱遜漂流記》的敘事風格比較簡單，但在文學界卻很受歡迎，在西方文學史上占有重要地位，常常被認為是現(xiàn)實主義長篇小說的開端。

韓禮德認為，語言有三大元功能：概念功能、語篇功能和人際功能。概念功能是指人們用語言來談論對主客觀世界的經(jīng)驗，用語言來描述周圍環(huán)境中發(fā)生的事情和情形。它是反映主客觀世界中所發(fā)生的事、所牽涉的人和物以及有關的地點、時間等因素。概念功能主要由“及物性”和“語態(tài)”組成。及物性由環(huán)境、參與者和過程這三個要素構成。其中，過程可分為六種：物質過程、心理過程、關系過程、行為過程、存在過程和言語過程。迄今為止，對《魯濱遜漂流記》的研究已有很多，其中大部分都是從清教主義和后殖民主義的角度進行的。很少有研究關注《魯濱遜漂流記》的及物性。基于這樣的背景，本研究將試圖填補這一空白。

2 內容

2.1 從物質過程的角度進行分析

物質過程是“動作”過程，是作者對經(jīng)驗世界的客觀描述，表示某個實體做了某事。這個過程本身一般由動態(tài)動詞來表示。本文選取了《魯濱遜漂流記》的第一章，并對及物性系統(tǒng)的六個過程的分布情況進行統(tǒng)計，分布情況如表(1)。

表(1)

從表(1)中可以看出，物質過程在六個過程中所占比例最大。語篇中大量使用物質過程，這表明了作者想客觀描寫主人公魯濱遜的經(jīng)歷，從而讓讀者們了解主人公是如何克服一切困難在荒島上獨自生活的。魯濱遜是一個積極的行動者，是資本主義原始積累時期的典型產(chǎn)物。他用自己的智慧和雙手去創(chuàng)造自己的田園風光。顯而易見，在小說《魯濱遜漂流記》的過程分配中，物質過程占主導地位。物質過程是立體的、動態(tài)的，是對客觀事物的描述過程。

2.2 從心理過程的角度進行分析

心理過程是“感覺”的過程，是指經(jīng)驗世界的“感覺者”對客觀世界中的“現(xiàn)象”的感知、認知和情感。心理過程有兩個參與者——感覺者和現(xiàn)象。感覺者是指自己發(fā)生心理變化的人(或動物)，而現(xiàn)象是指通常能引起感覺者發(fā)生心理變化的人或事物。心理過程可以揭示人物的思想，有助于情節(jié)的推進。接下來，本文將對《魯濱孫漂流記》中的一些句子進行舉例分析。

(1)“my head began to be filled very early with rambling thoughts.”

(2)“And I resolved not to think of going abroad any more but to settle at home according to my father’s desire.”

(3)“But alas! A few days I resolved to run quite away from him.”

(4)“my thoughts were so entirely bent upon seeing the world that I should never settle to”

在例(1)中，作者使用感覺者“my head”和現(xiàn)象“rambling thoughts”來描述魯濱遜的心理活動——充滿了不安的想法。在例(2)(3)(4)中，感覺者是魯濱遜。我們可以看出魯濱遜的內心想法——他不想聽從父親的教導，堅決要出海。這就證明了心理過程可以揭示人物的思想，有助于情節(jié)的推進。

2.3 從關系過程的角度進行分析

關系過程是對客體的一種描述和判斷。關系過程用來反映事物之間處于何種關系。《魯濱遜漂流記》的第一章主要寫了魯濱遜的家庭背景，因此作者運用大量的關系過程來說明其關系。

(5)“my father being a foreigner of Bremen who settled first at Hull.”

(6)“He got a good estate by merchandise and,”

(7)“whose relations were named Robinson, a very good family in that country,”

(8)“and from whom I was called Robinson Kreutznaer;but by the…”

(9)“we call ourselves write our name ‘Crusoe’.”

(10)“and so my companions always called me.”

在例(5)和(6)中，通過使用關系過程，這一部分引出了有關魯濱遜的父親的介紹。在例(7)、(8)、(9)和(10)中，作者介紹了魯濱遜的家庭背景。關系過程建立了一個靜態(tài)的故事場景，引出了主人公魯濱遜和故事背景，使讀者對這個家庭發(fā)生的事情有一個大致的印象。

2.4 從行為過程的角度進行分析

行為過程是指呼吸、哭、笑、咳嗽、嘆息等生理活動過程。這個過程通常有一個參與者——行為者(Behaver)。行為過程具有反應客觀現(xiàn)實的特征，在這一特點上跟物質過程有相似之處。例如：

(11)“In the Morning looking towards the Sea-side,the Tide being low.”

(12)“I saw something lye on the Shore bigger than ordinary.”

在例(11)和(12)中，“l(fā)ooking”和“saw”反應了客觀現(xiàn)實。通過行為過程，我們可以描述人物的性格特征、品質、地位、身份、狀態(tài)等。行為過程是描述人物特征的重要方法之一。

2.5 從言語過程的角度進行分析

言語過程是通過講話交流信息的過程。言語過程包括三個參與者：講話者(Sayer)、受話者(Receiver)和措辭(Verbiage)。講話者是發(fā)言人(一般是指人)。受話者一般是指接收話語信息的人。措辭是語言本身或消息的內容。

(13)“He called me one Morning into his chamber.”

(14)“expostulated very warmly with me upon this subject.”

(15)“He asked me what reasons more than a mere wandering inclination”

(16)“He told me it was for men of…”

(17)“He told me I might judge of the happiness of this state by this one thing…”

言語過程是話語權力的體現(xiàn)。從以上的例子可以看出，講話者是魯濱遜的父親，受話者是魯濱遜。這表明他的父親具有話語權，揭示了父親和兒子在家庭中的地位。在這部小說中，主要內容是描寫魯濱遜獨自在荒島上生活，因此言語過程的使用相對較少。

2.6 從存在過程的角度進行分析

存在過程是指某物存在或發(fā)生。它可以指一個事件、一個物體或一個人。

(18)“…and the Sand was thrown so high on that Side next her Stern, that

whereas there was a beat Place of Water before…”

(19)“…there were several Muskets in a Cabin…”

例(18)和例(19)指的都是某地有某物。在《魯濱遜漂流記》中，存在過程的使用也是比較少的，但是它可以表示事物的存在或發(fā)生，從而使讀者更好地理解事物的處境和處境。

3 結論

通過以上分析可以得出以下結論：物質過程是對客觀事件的描述過程，在《魯濱遜漂流記》中占據(jù)重要地位；心理過程可以揭示人物的思想和幫助劇情的推進；關系過程可以用來反映《魯濱遜漂流記》的人物和事物之間的關系；行為過程可以用來描述特征的動作來表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài)等；言語過程可以表示文本中的話語權；存在過程可以讓讀者更好地理解和地位。通過對及物性的六個過程的分析，有助于讀者更好地理解小說的意義和主題，并進一步證明系統(tǒng)功能語言學在語篇分析中的價值。

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周思敏(1993-)，女，漢族，廣東茂名人，文學碩士，廣西師范學院外國語學院，外國語言文學專業(yè)，研究方向：英美文學。