小學(xué)高段語文作文“失真”之現(xiàn)狀以及措施漫談

張亞麗

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》高段寫作目標(biāo)指出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”真實(shí)是小學(xué)高段語文作文重要教學(xué)目標(biāo)之一，然而翻閱學(xué)生的作文，教師可以明顯發(fā)現(xiàn)“失真”現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了學(xué)生語文寫作素養(yǎng)的良好發(fā)展。簡要分析了小學(xué)高段語文作文“失真”的現(xiàn)狀，并嘗試找出解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；語文作文；失真；措施

著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“千教萬教教人說真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”語文作文教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生真實(shí)、真誠、自然地表達(dá)所感所想，而不是讓他們胡編亂造、矯揉造作。但是組織小學(xué)高段語文教學(xué)活動的過程中，教師卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不喜歡寫作課，不知道應(yīng)該寫一些什么，為了完成任務(wù)，只好虛構(gòu)內(nèi)容。這種現(xiàn)象是普遍存在的，已經(jīng)對語文寫作教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了負(fù)面影響。

一、小學(xué)高段語文作文“失真”現(xiàn)狀

翻開學(xué)生的作文本，很多人的字里行間充滿了客套話、假話、空話，缺少真實(shí)感。例如，讓學(xué)生寫“我最敬佩的人”，大部分人的描寫對象多是民族英雄、歷史偉人，在不了解這些人物生平經(jīng)歷的情況下，他們只好上網(wǎng)查找資料，或者看作文選里面是否有類似的文章。最后寫出來的作文雷同率太高，個別人甚至直接照搬范文。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己找到的案例同樣出現(xiàn)在同學(xué)的作文里面時，不少人自己都感到不好意思。

二、小學(xué)高段語文作文“失真”的原因

（一）學(xué)生：缺少素材積累經(jīng)驗(yàn)

寫作是一個不斷積累的過程，只有在具備充足的語言輸入前提之下，學(xué)生才能進(jìn)行下一階段語言輸出。小學(xué)生年齡有限，他們?nèi)鄙偎夭姆e累經(jīng)驗(yàn)。面對日常生活中形形色色的人和事，學(xué)生不善于觀察，到了自己的寫作活動中，很少主動將生活現(xiàn)象與作文相互聯(lián)系，覺得無話可說、無話可寫。

（二）教師：沒有展開正確引導(dǎo)

對于小學(xué)生而言，教師的作文教學(xué)導(dǎo)向很大程度上影響到他們的行文習(xí)慣。雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到了逐漸普及，但是應(yīng)試教育思想留下的“后遺癥”不是短時間內(nèi)可以根除的。一些教師在作文課上過分強(qiáng)調(diào)寫作的目的性，強(qiáng)行要求學(xué)生升華作文主題，熱衷于寫作技巧的訓(xùn)練。

三、應(yīng)對措施

（一）命題要求真

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活充實(shí)到什么程度，才會做出什么文字。”當(dāng)作文命題緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際時，學(xué)生就會感到有話可說、有情可訴。小學(xué)高段語文作文教學(xué)返璞歸真的第一個關(guān)鍵就在于命題要求真，多從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活角度出發(fā)，盡量設(shè)計(jì)那些有助于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的題目。假、大、空類的作文題目不應(yīng)該出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂上，這會束縛學(xué)生思維，扼殺他們真實(shí)表達(dá)的欲望。

平時可以多出一些這樣的題目：“那是一次 的嘗試、 的感覺真好、美好的回憶、我是個 的孩子、一份 的作業(yè)、我的新發(fā)現(xiàn)、家中趣事、有趣的一堂課”……這都是與小學(xué)生聯(lián)系較為密切的題目，至少不會讓他們在拿到題目的時候覺得無話可說。有了真實(shí)的作文題目做鋪墊，下一步的寫作活動才能順利展開。

（二）過程要求真

“坐而論道”的寫作活動不僅束縛了學(xué)生的手腳，還束縛了他們的大腦，很難寫出真話真情。組織小學(xué)高段語文作文教學(xué)活動時，教師應(yīng)該創(chuàng)新寫作教學(xué)過程，讓真實(shí)的實(shí)踐活動走進(jìn)作文課堂，為學(xué)生的寫作提供素材，激發(fā)學(xué)生想要說真話的欲望。例如，舉辦“拼句樂翻天”“成語接龍”“擊鼓傳花”“丟手絹”“誰是大力士”等趣味活動，等到學(xué)生興致高漲、思維活躍之際，再要求學(xué)生用文字記錄參與本次實(shí)踐活動的感想。學(xué)生玩得痛快了，自然而然就會產(chǎn)生不吐不快的寫作沖動。又如組織學(xué)生走出課堂，到校外參加寫作實(shí)踐活動。可以要求他們采訪一位勞動模范，寫一篇以“我眼中的光榮勞動者”為主題的作文；還可以組織到野外觀察動植物的采風(fēng)活動，然后要求學(xué)生用文字向人們介紹某一種動物、某一種植物。

（三）評價要求真

評價一篇作文好不好，應(yīng)該將是否真實(shí)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，而不是看主題高尚不高尚、語言優(yōu)美不優(yōu)美。只要學(xué)生寫出了自己的真實(shí)思考、抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，這樣的作文都應(yīng)該受到肯定。針對小學(xué)高段學(xué)生開展作文教學(xué)評價時，教師要從小學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和年齡特征出發(fā)，去鑒定他們有沒有在作文里面說真話、說實(shí)話。寫真話、抒真情的作文要不吝贊揚(yáng)，說假話、說空話的作文，不管語言多么優(yōu)美、技巧多么純熟，都應(yīng)該在點(diǎn)評中及時指出，盡早幫助學(xué)生改正這個毛病。從教師的評價之中，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)矯揉造作、胡編亂造的作文是得不到高分的，潛移默化之中也就有了說真話、抒真情的意識。

小學(xué)高段語文作文“失真”這一問題由來已久，想要改變這個問題短時間之內(nèi)很難看到效果。但是只要教師有意識地做出改變并堅(jiān)持下來，久而久之，在正確引導(dǎo)之下，學(xué)生的作文就會變得越來越生動、越來越真實(shí)。

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