教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建

杜永俊

摘 要：將教育游戲融入小學(xué)英語的教學(xué)中，符合新課程改革的基本教學(xué)要求。對于低年級的小學(xué)生來說，英語是一門十分拗口難學(xué)的語言，他們對英語學(xué)習(xí)也沒有足夠的信心和興趣，導(dǎo)致英語課堂的教學(xué)效果難以得到有效的保證。因此，在新課程改革的教學(xué)背景下，教師可以將教育游戲巧妙地融入英語課堂的教學(xué)中，以構(gòu)建出高效而愉快的課堂，使得英語教學(xué)的效率得到提升。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

在基礎(chǔ)教育課程改革不斷發(fā)展的今天，注重低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是當(dāng)前每一位英語教師要關(guān)注的主要問題之一，也是促進(jìn)小學(xué)生能力不斷發(fā)展的主要形式。在英語教學(xué)中，教師可以將教育游戲與英語單詞、句子、短文等相融合，通過恰當(dāng)有效的設(shè)計來為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍與情境，從而真正地提高英語教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生真正做到學(xué)有所獲。

一、整合單詞與圖片，引入教育游戲

單詞是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了大量的英語單詞，在閱讀與交流中才能快速地理解英語語言，并同樣以英語來回復(fù)。因此，教師可以結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計，如讓學(xué)生根據(jù)聽到的英語單詞指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮蛘吒鶕?jù)教師的口令來做出相應(yīng)的動作等，通過這樣有趣的游戲教學(xué)讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得英語教學(xué)的效果得到保證。

例如，在教學(xué)了顏色的單詞后，教師就可以準(zhǔn)備不同顏色的卡紙分發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生要根據(jù)教師說出的單詞來挑出對應(yīng)顏色的卡紙。通過這樣的游戲來讓加強(qiáng)學(xué)生對“red，pink，yellow，blue，white，black”等這些表示顏色單詞的記憶。為了讓這個游戲的形式更加豐富多樣，教師也可以隨機(jī)地拿出一種顏色的卡紙，并找學(xué)生說對應(yīng)的英語單詞，這不僅可以檢驗學(xué)生對這些單詞的掌握與記憶程度，也有助于鍛煉學(xué)生的口語，發(fā)散學(xué)生的思維，使其在游戲的參與中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

二、借助信息技術(shù)，營造游戲氛圍

信息技術(shù)等設(shè)備在營造課堂氛圍中具有獨特的優(yōu)勢，英語教師可以借助多媒體設(shè)備資源來源廣、音頻兼具的功能來設(shè)計英語教學(xué)，通過渲染與鋪墊調(diào)動起小學(xué)生參與課堂的熱情與欲望，從而真正地營造出愉快的游戲氛圍，打造出和諧有趣的小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到樂趣，并可以積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)與參與，也使得英語游戲的教學(xué)生動有效。

例如，在教學(xué)動物的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放有關(guān)動物的兒歌視頻，如：“小貓cat喵喵喵，cat，cat是小貓；小狗dog汪汪汪，dog，dog是小狗；小鴨duck嘎嘎嘎，duck，duck是鴨子……小羊sheep咩咩咩，sheep，sheep是綿羊。”這首兒歌曲調(diào)簡單，學(xué)生在聽兒歌時也會自然而然地跟著哼唱起來，從而使得課堂中的學(xué)習(xí)氛圍濃厚而熱烈。而且，學(xué)生在哼唱跟讀的過程中，也逐漸地學(xué)習(xí)了這些表示動物的英語單詞，并在教師說出其中的一種動物時，他們可以根據(jù)自己的語感快速地反應(yīng)出其相對應(yīng)的單詞，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。那么教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生通過學(xué)唱歌的方式來學(xué)習(xí)，輕松愉快的曲調(diào)會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，然后教師也可以讓學(xué)生以小組歌唱等方式來展示學(xué)習(xí)成果，以保證英語教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)建趣味情境，做到寓教于樂

對于小學(xué)生來說，英語教學(xué)最主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其在說與練中不斷提升自身的口語水平。那么英語教師就可以通過創(chuàng)設(shè)趣味的情境組織英語游戲，如課本劇、童話劇的表演，看圖說故事等，讓學(xué)生在參與游戲的過程中積極地發(fā)散思維，從而營造出濃厚和諧的課堂氛圍，打造出真實高效的小學(xué)英語課堂。

例如，教師可以從英語教材中挑選其中的幾張圖片，并讓小學(xué)生根據(jù)這些圖片中呈現(xiàn)的內(nèi)容來充分地發(fā)散思維講英語故事。由于低年級的小學(xué)生表達(dá)能力有限，在學(xué)生講故事的過程中教師可以適時地提供引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心。由于大部分小學(xué)生都讀過很多童話故事，他們對于童話故事的內(nèi)容有所了解，那么教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，選擇讀過的童話故事表演英語劇，如《小紅帽》（Little Red），學(xué)生在表演的過程中既鍛煉了口語能力，又體會到了合作的重要意義，從而可以為其今后的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，將教育游戲融入小學(xué)英語的教學(xué)中有助于提高英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展。作為一名小學(xué)英語教師，我們可以在教學(xué)實踐中進(jìn)行精心的整合與巧妙的設(shè)計，從而將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動起來，營造出和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的良好英語素養(yǎng)，為其自身綜合素質(zhì)的發(fā)展提供條件。

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