實、深、韌，成就高品質

作為學校的一名教務管理人員，在工作中緊緊抓住“實”、“深”、“韌”三字，發揮教務處“指導、服務、督查、創新”的功能，堅持以教學工作為中心，以全面提高教育質量和辦學效益為主線，以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則，以建設高素質師資隊伍為根本，認真落實課程計劃，積極推進素質教學；科學安排，扎實工作，大膽創新，充分發揮教務處指導監督、整合推進的功能，進一步增強服務意識，深化教學改革，加強師資隊伍建設，加強教學督查、規范教師的教學行為。本著“敬業、精業、務實、高效”的精神與工作態度，立足本校實際，以課堂教學為突破口，遵循“質量立校、科研興校、特色創校”的思路，努力提高教學質量，建設良好教風學風；以實施課堂教學改革和提升教育教學質量為核心，按“課前想、課中做、課后思 思成果”的整體要求，以師訓為手段，教研為載體，以科研為動力來推動教育教學質量的提高，提升學校和教師在社會上的聲譽和形象，促進了學生素質的全面提高。基于此，我主要做好以下三方面的工作：

1 腳踏實地抓質量，“規范和機制”精管理

在深入學習科學發展觀的征途上，我們深刻認識到——永遠成長在連續幾年綜合質量評估特等獎的光環下是無法取得長遠發展的。因此，要把思想統一到科學的發展觀上，運用科學發展觀，進一步提高對教學管理工作的認識，進一步深化教學管理與改革，進一步樹立以質量求生存的質量觀，堅持管理以人為本，以學生為主體，為教師和學生提供一流的管理和服務，這才是學校能取得長足發展的源泉。經過廣泛學習、深入調研，結合學校實際情況，探索出了學校教學與管理規范“八個五”和教育教學監控“三機制”，這將成為全體教師的業務訓練大本營，為促進學校教育教學質量打下了堅實的基礎。具體內容如下：

（一）、教學管理規范“八個五”

1、教學管理 “五環節”： ①.安排好學科教學的課程；②.選購好學科教學的教材資料；③.發揮好優秀教師的作用；④.管理好教學的過程細節；⑤.組織好過程教學質量檢測。

2、教師備課“五重點”：①.備目標；②.備重難點；③.備教法學法；；④.備教學環節和問題設置；⑤.備作業。

3、教師上課“五常規”：①.課前一激趣；②.課內一檢測；③.每10分鐘至少變換一種教學形式；；④.一課一作業；⑤.一課一反思。

4、課堂教學“五個點”：①.重點；②.難點；③.關鍵點；；④.興趣點；⑤.聯系點。

5、集體備課“五有”：①.有領導把關；②2.有時間保障；③.有中心發言人；；④.有定案；⑤.有記錄。

6、教研型課“五必須”：①.必須精心選擇研究課題并設計出個體教學方案——備課；②.必須進行一次組內交流——說課；③.必須進行課堂教學觀摩——上課；；④.必須進行教學研討——評課議課；⑤.必須進行總結提煉，形成定案——共享資源和教學反思反思。

7、功底修煉“五標準”：①.堅實的教學基本功。②.獨立進行教學設計的能力。③.有較高的教學藝術水平，能很好地駕馭課堂。；④.能對學生進行科學的學習方法指導。⑤.有顯著的教學效果。

8、專業發展“五任務”：①.閱讀一本教育教學著作（有學習筆記或心得體會）；②.確定一個問題研究課題，上一節與自己教研方向相關或配合學校工作的教改實驗課；③.自制一個多媒體教學課件（45周歲以下教師）或提交一個典型個案（45周歲以上教師）；④.幫扶一批學困生（有幫扶作業）。⑤.撰寫一篇教育教學論文或教學反思；

教學與管理規范 “八個五”拋出以后，接下來，繼續在教師會、教研活動上廣泛宣傳、學習、實踐，確保“八個五”落到實處。

（二）教育教學監控“三機制”

1、出卷——閱卷——試卷評估——數據統計——質量分析會的規范流程機制；

①.備課組命題會議。明確本次出卷的知識點覆蓋面，難度系數，教學進度等。（負責人：學科備課組長）

②.建立自主命題的評價機制

③.規范化流程（定時間，定地點，定要求）閱卷、登分、改分的規范化流程

④.數據統計的文本化（質量分析摸板）

⑤.年級質量分析會，班級診斷會，分層家長會，年級學生大會“四會”的規范程序。（瀘州市二中開展班級診斷會的意見；開展年級質量分析會的基本程序；開展分層家長會的基本程序；開展年級大會的基本程序。）

⑥.階段考試流程及考務培訓內容

時間安排：七八年級每期階段性檢測三次（期初、期中、期末），九年級每月一次月考作階段性檢測，每周學科教師進行一次小檢測。

命題流程：命題人、命題范圍及雙向細目表、命題評價。

考務流程：印卷和整理、試卷保管、場次座位的編排、監考培訓、裝訂、試卷批改（含網閱）、成績核對及數據分析。

質量分析會流程：（質量監測：班級診斷、年級診斷、市區比較、教師診斷）時間、參加人員、具體流程（質量分析會由各年級分管校長和部級主任主持；參加考試科目各學科備課組長針對本次考試本學科情況進行分析，提出下階段教學重點關注問題及改進措施，每人不超過5分鐘；部級主任分析部級總體情況；教務處提出教學中要注意的問題；德育處提出學生管理中注意的問題；年級部分管校長講話）

2、學情調查——年級學生大會——代言人懇談會——分層家長會——班級診斷會的信息反饋機制；

①.學生層面調查測評反饋：學生座談會、學生學情調查問卷、學生滿意度調查問卷、

②.家長層面調查測評反饋：家長代言人懇談會、家長階段性問卷調查表、家長滿意度調查問卷

③.學科老師按題型分析表及反思記錄

④.班級診斷：班主任的簡要介紹；任課教師的介紹；具體診斷；班風、學風、家庭情況、學生個人特質、教師的教育風格；初步反饋診斷結果；完成診斷報告；endprint

教師教育教學行為改變。

3、學生滿意度、家長滿意度、分年級對教師進行發展性評價的考核獎勵機制。

總之，教育教學做到監控、協控、調控、互控、自控；對日常教學程序的管理及調控做到巡查制落實；“六查”制度落實即查教案、集體備課課堂教學、作業批改、輔導落實、相互聽課；各年級學生作業量的調查落實。

2 計深遠慮抓課改，“113”和“8421”教與學創新

依據我校教學評估只獎勵進入全區前三的學科，這就要求教師們務實有效的教學。務實有效的課堂是一種理想的教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快。達到這種有效的“教”與“學”的理想狀態是所有教育工作者的不懈追求，更是教學的永恒主題。我校將有效課堂建設作為提高教學質量的突破口，積極引導教師開展教學研究，不斷改進教學方法，提高課堂效益。

為了創造更加自主的課堂，讓同學們在課堂上能更加主動學習地學習，從而提高學習的效率，逐步探索和構建了具有本校特色的“務實有效課堂”教學模式。其基本結構包括五大板塊：即“激趣導入”、“自主學習”、“合作探究”、“展示點撥”、“鞏固提升”。暫稱為“113課堂”模式。

第一板塊“激趣導入” 主要是要求教師在課前對本節課或結合所要學習的內容對學生進行興趣激發。興趣是最好的老師，興趣是最好的動力。

第二板塊“自主學習”主要是要求同學們在課前對上節課或所學習的內容進行溫習，接受教師的檢測。做到“堂堂清”。

第三板塊“合作探究”包括同學們的自主學習和合作學習。每節課教師都將設計“導學案”，同學們使用“導學案”首先進行自主學習，完成基本知識的學習，并找出學習的疑難問題；然后在小組長的組織下，開展組內合作討論，逐一研討“導學案”中的內容，每個同學對照自己的答案，進行補充完善；對于小組內存在爭議或不能解決的問題則寫在“互動卡”或小黑板上，作為展示的主要內容。

第四板塊“展示點撥”是在自主學習和小組合作學習的基礎上，以小組為單位，由組內的一名同學將學習成果和疑難問題向全班同學和老師進行展示，并尋求幫助。其他小組的同學對展示的問題進行研討，教師進行適時點撥或進行重點講解剖析，并對展示小組進行評價。至此，課堂學習的主要任務基本完成。

第五板塊是“鞏固提升”。以小組為單位歸納總結當堂課所學內容及自己的收獲，并完成教師設計的鞏固練習和拓展訓練。

“8421”的學習模式是指學生個人自主學習，2人同伴互助，4人小組交流、探討與互助，8人大組合作探討與拓展提升。自從“113”教學模式和“8421”學習模式開始探究以來，不斷完善和創新，并取得了豐碩成果，名聲遠播，我校課改成果一鳴驚人。

3 韌勁十足強意識，“五勤”服務運作順

有人說，現在社會是服務性人才最吃香的社會。自己能從別人那里獲得多少，得先看自己為他人服務了多少。我要求處室人員和每一位教師立服務意識，強化職能作用。始終堅持發自內心的服務；堅持“尊重”、“關愛”、“信任”的服務理念，讓教師、學生體驗“互動”、“真誠”、“友好”； 以“五勤”（眼勤、耳勤、腦勤、手勤、腿勤）來要求我處室管理人員，做好服務工作。

我們的教學與管理規范“八個五”，以及“113”和“8421”教與學的課改探究能得以順利運作實施，與我校強化服務意識密不可分。在繁重、瑣碎的工作中，在教務工作中力爭做到事事講原則，件件有章法，處處善研究，運用各種教學管理技巧提高教學管理水平，韌勁十足強化服務意識，努力為每一位教師、學生服好務。

路漫漫其修遠兮，我校教務管理建設已初見成效。只要緊緊抓住“實”、“深”、“韌”，把教學管理抓“實”，把質量評估和創新發展抓“深”，用好“韌”字訣服好務，落實好每項工作，我相信必定成就教育教學質量的高品質，一年比一年更上一層新臺階。

作者簡介

馬代秀（1963-），女，中共黨員，本科學歷，瀘州市第十二初級中學政治高級教師。endprint