《數字電子技術》課程教學方法探討

摘 要：本文首先對《數字電子技術》課程進行了介紹，并提出了四種教學方法，它們分別是啟發式教學法、討論式教學法、項目式教學法、自講式教學法等，本文具體闡述了這四種教學方法的內容和具體實施過程，并對教學效果進行了分析。

關鍵詞：教學內容；教學任務；教學方法；教學技術；實踐教學

1 《數字電子技術》課程介紹

《數字電子技術》課程成為目前高等院校電子電氣、自動控制、計算機科學、通信及信息工程等專業具有入門性質的一門重要的專業技術基礎課程。數字電子技術自身體系完整，具有很強的實踐性，是各類高等院校相關專業招收碩士研究生入學考試的必考專業課之一。《數字電子技術》課程主要講述數字電路的基礎知識，包括數字電子技術的有關基本概念、術語，基本門電路，組合邏輯電路，觸發器，時序邏輯電路，脈沖產生與整形電路，存儲器和可編程邏輯器件等。

2 教學方法的探討

《數字電子技術》課程作為高等學校信息類學科專業基礎課程的平臺主課和電子科學與技術學科重要的先導課程，在相關專業領域一直有著非常重要的地位，因此在教學方面顯得格外重視，尤其體現在教學方法上，以下對《數字電子技術》課程的教學方法進行分析和討論。

2.1 啟發式教學法

啟發式教學方法是在講授了一定的知識點的基礎上進行，啟發式教學方法可促使學生積極思考問題，努力跟上老師的思維和教學進度，達到牢固掌握知識點，并在此基礎上更好的推進學習新知識的效果，更重要的是調動了學生的學習興趣和積極性，開拓了學生的思維空間，培養了學生應用專業知識解決問題的能力。

2.2 討論式教學法

討論式學習是一種非常好的學習方法，對于比較難的知識點，或者很容易模糊不清的知識點，或者是有多個解答的命題，或者是一些實際應用問題，采用讓同學們分組展開討論學習的方式，讓學生積極發表意見，各抒己見，引導學生討論方案、辯論解答。現代的科學教育理論認為，教學過程是師生共同的雙邊活動過程，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。開展課堂討論有利于造就生動、活躍的課堂氣氛和培養學生的應變能力，可變被動接受為主動思考，如在時序邏輯電路的設計這一節中，老師可以以課本例題為例講解設計的方法和過程，然后出一道題目，要求給出四種不同的答案，分四組進行設計，根據設計的電路，學生互相對比、討論，讓學生對比每個組的設計的優缺點，最后由老師講解和總結，這種討論式的教學方法，促使學生綜合運用當節課和以前所學知識有針對性的解決實際問題，啟發學生的新思維并鼓勵其踴躍參與和討論，這樣既鞏固了知識，產生了良好的課堂教學效果，又培養了學生積極思考和勤于動手的良好習慣和創造性思維能力。

2.3 項目式教學法

《數字電子技術》課程是一門實踐性很強的課程，理論教學是基礎階段，實踐能力的培養是提高階段，理論教學最終是服務于實踐技能培養的，而實踐技能訓練又是以完成特定項目為手段和載體的，因此，項目教學法則是完成理論教學的最好手段和途徑，在這種指導思想下項目教學也可以順理成章的實施。項目教學法的過程設計是：首先理論教學以圍繞實現一個特定的項目而展開，課后布置另外一個難度大的項目的實現的課題，學生通過仔細鉆研課本的相關知識點，以及查閱各種相關資料完成設計，在隨后的課程設計中完成該項目的實際電路實現工作。這樣學生在學習過程中始終帶著任務，有利于知識技能的消化和吸收。項目教學法的采用，既豐富了教學內容，又突出了學習重點，還激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習能動性。

2.4 自講式教學法

在教學進度允許的情況下，老師可以安排學生自己上講臺講授部分章節的內容，這樣既可以增強教學互動，創造生動活潑的教學情境，充分發揮學生的學習主動性，調動學生的學習積極性，又可以讓學生在掌握學習內容的同時，培養對問題的表達能力和參與意識，使課堂教學的效果大大提高。

3 結語

本文提出了《數字電子技術》課程的四種教學方法，它們分別是啟發式教學法、討論式教學法、項目式教學法、自講式教學法等，本文具體闡述了這四種教學方法的內容和具體實施過程，并對教學效果進行了分析。

參考文獻

[1]雷霞.《數字電子技術》課程的教學改革探索[J]. 裝備制造技術，2013，（06）.

[2]張富春.電類專業《數字電子技術》教學改革的探索與實踐[J].電子世界，2013，（23）

作者簡介

李鵬（1978-），男，漢族，湖北仙桃人，長江大學計算機科學學院，副教授，碩士。endprint