運用手工活動促進學生自身能力的發展

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摘 要：有意義的手工活動對促進兒童的手眼協調，頭腦開發都有很大的作用，但是學生模仿學習的天性使手工活動的創意效果不夠普遍顯著。如何引導學生在活動中充分發揮主觀能動性，發展美工創意和綜合能力，作為老師需要在循序漸進教授技能的同時，慢慢把孩子們推離定式，鼓勵他們按自己的體驗和設想大膽表現，提倡創新，使作品不同，使方法更多。

關鍵詞：手工活動；促進；學生；能力的發展

一、手工活動對于兒童的成長不可或缺

手工活動對孩子們來說是一項很有意義的活動，正所謂心靈手巧，它對促進兒童的手眼協調、頭腦開發都有很大的作用。

各色各樣的手工課也更像是一種游戲，形式多樣、內容有趣、材料隨意、創意新奇，比繪畫類課程更受學生歡迎。

首先，學生是喜歡手工活動的。他們對手工活動的興趣比學習其它抽象知識濃厚得多，在缺乏指導的情況下，也會自發地去玩，隨心所欲地去制作，而這些活動對孩子自身感受和認知能力的發展都是有益的。

“手工活動最重要的經驗是身體的活動、手指靈巧和專心致力，身體和精神的相互依賴是一種生命的事實，因此，一個人如果能學會取得身體與精神兩方面的平衡，他會覺得很舒適?！边@種意識和能力的和諧統一、協調發展，也是我們大力開展手工課程，引導學生進行手工活動的重要原因。

有意義的手工活動要求教師擁有更高的學習力、理解力和動手創造能力，理解教材，學習多方資料，制造富有吸引力的樣品，并用孩子可以理解的方法演示步驟。雖然我們想了不少辦法來使手工課變得有趣又容易，但是孩子們的作品卻不盡如人意，經常會有一部分作業都是樣品或者示范演示的仿造品。看起來掌握了方法，就應該算是完成了學習任務，但是總覺其中缺乏靈氣。

二、怎樣在手工活動中發展學生的創意和綜合能力

基礎技能的學習掌握當然是重要的，學生擁有自己的想法創意更重要，方法是用來使用的工具，思維的創造能力更有意義。怎樣在手工活動中發展學生的創意和綜合能力，需要我們的進一步努力。

1.基礎技能的學習

這一方面可由教師分步示范講解，也可通過欣賞優秀的作品，對作品進行分析、討論、試錯、得出結論、獲得認知等方法進行，教師要有計劃地、循序漸進地教導學生學習一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能更好地為自由表達而做好準備。

2.從多方面引導激勵學生開發創新潛力

要給學生創造充分接觸多種工具、材料的機會。手工活動往往都需要使用大量的多種多樣的材料，教師根據教材和實際情況，一般會給一些常規建議，這時，鼓勵學生帶一些常規以外的特別的物品。比如學習二年級下冊教材中《漂亮的孔雀》這一課的手工部分時，我建議學生攜帶彩紙、彩筆、剪刀、膠棒和“其他物品”，正是這些“其他物品”為課堂增添了很多活力。那些學生帶的個個不同，有的帶了點羽毛，有的帶了碎花布，有的帶了些紅豆綠豆，有的帶了五彩毛線，還有的帶了點雞蛋殼。材料多樣又獨特，作品自然會比較多樣而獨特。豐富的素材、多樣的工具更能有效地激起豐富的聯想。

然后是課堂激趣。用多種新奇的作品圖片和精制的手工成品強烈吸引學生的眼球，再出示漂亮的裝飾紙頭、閃閃發亮的塑料碎片等各種隨手可得的材料來提高他們的參與興趣。

在教學引導過程中刺激學生設想自己的創意。讓他們大量欣賞佳作以開拓思路，并學習其中的造型、色彩、構成等藝術手法，然后引導他們簡單描述心中的藍圖，這就是基本的設計感了。當一些學生把心里的想法用語言具現的時候，另一些沒什么想法的孩子也會有點不同的想法出現的。

引導學生觀察思考，增廣見聞，積累素材。由于學生知識經驗不足，創作內容范圍較窄，只有讓他們積累經驗，積累更多素材，才能為創造提供方便。引導學生觀察環境、房屋、馬路、樹木、行人等，觀察云彩的變化、人們的服飾、各種車輛等事物，以此來開闊視野，培養觀察能力，養成對周圍事物觀察、探索的習慣。通過觀察，可以讓他們獲得大量的感性認識，積累更多的經驗材料，為進行創造性的活動打好基礎。

教師要在學生的創作過程中，指導、幫助他們實現自己的意圖，使之體驗手工制作的樂趣，對作品要正確評價，以鼓勵為主，使之體驗手工創作的成就感。

三、發展學生的創意和綜合能力是一個循序漸進的過程

學生綜合能力的發展是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就可以完美實現的，畢竟學生的學習原理就是模仿。它需要技能的積累和對事物的不斷深入認識才能逐漸做到。

在手工教學的過程中，作為老師，我們需要在循序漸進教授技能的同時，慢慢把孩子們推離定式，鼓勵他們按自己的體驗和設想大膽表現，提倡創新，使作品不同，使方法更多，使能力發展。

參考文獻：

[1]汪志萍.加強手工教學，促進美術素質教育[J].考試周刊，2009（52）.

[2]路慧瑤.幼兒師范學校加強兒童美術教育的必要性[J].忻州師范學院學報，2007（3）.