素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

徐寒鳳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的重要課程，其教育的重要性是不言而喻的。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)模式，注重學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，注重學(xué)生個(gè)性、能力及身心健康的發(fā)展。只有將素質(zhì)教育貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的始終，才能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及效果，為將來的健康發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對素質(zhì)教育的意義及策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；意義；實(shí)施策略

目前，我國雖然在推行素質(zhì)教育，但是受應(yīng)試教育理念的影響較重，較多數(shù)學(xué)老師的教學(xué)都仍存在重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重智育輕德育、重講解輕領(lǐng)悟、重課內(nèi)輕課外、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”等情況，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的自我發(fā)展，使學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識及精神，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了論述。

一、素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的意義分析

1.保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氧化劑，興趣不是對表面性的事物感興趣，而是通過實(shí)踐活動(dòng)獲得心理上的滿足。如果學(xué)生能保持對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)樂于去積極探索新知識，并在獲得新知識的過程中陶冶身心。在以往我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師總是采取按部就班的授課模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠于死記硬背和反復(fù)的練習(xí)，這樣無趣的學(xué)習(xí)模式，只會(huì)讓學(xué)生的興趣隨著時(shí)間而消失殆盡。

而素質(zhì)教育的實(shí)施，不僅注重學(xué)生的全面發(fā)展，更為注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究精神，這正好與小學(xué)生的特點(diǎn)相符合。老師只需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣必能保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松地理解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高教與學(xué)的效率。

2.提高學(xué)生的理解能力

數(shù)學(xué)這門抽象性較強(qiáng)的課程，對于學(xué)生的思維能力有一定的要求。而小學(xué)生所處的年齡段很難具有較強(qiáng)的思維能力，因而老師很難通過講解達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而素質(zhì)教育的實(shí)施，可以將知識與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來，能將抽象的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化成直觀的表現(xiàn)。在這樣輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力會(huì)逐漸增強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)逐漸提升。

比如，在學(xué)習(xí)北師大版的《圓柱和圓錐》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于較多學(xué)生的空間概念能力較弱，很難透徹地理解圓柱和圓錐都是由什么圖形組成的，記不住圓柱的表面積與體積公式，也記不住圓錐的體積公式。因此，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，先用多媒體視頻將生活中的圓柱和圓錐展示出來，然后用分解圖展示出來，最后，讓學(xué)生用紙片制作圓柱和圓錐，通過這樣的環(huán)節(jié)能將抽象的立體圖形轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟悉的知識，能有效提高學(xué)生的理解能力。

二、素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的策略分析

1.及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育能否順利實(shí)施，其關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化學(xué)困生。因此，老師對班級中的學(xué)困生必須要多關(guān)注，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與他們交流，和他們建立良好的師生關(guān)系，及時(shí)掌握學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)困心理，這樣從關(guān)鍵問題處著手，則能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目的，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)在教學(xué)中老師要尊重、信任他們，多角度培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)困生，老師要以鼓勵(lì)為主，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

2.注重因材施教

素質(zhì)教育背景下，教育的最終目的是確保每個(gè)學(xué)生都獲得全面的發(fā)展，這便需要老師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生，善用因材施教的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)北師大版《分?jǐn)?shù)除法》中的復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題時(shí)，對于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，老師可以鼓勵(lì)他們自主對應(yīng)用題進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)提供綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，進(jìn)一步提高他們的思維能力與解題能力；對于理解能力較差的學(xué)生，老師則可以提供一些簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，從中引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提高做題的正確率。此外，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，必然有不同的發(fā)展空間，老師要善于用欣賞、可持續(xù)的發(fā)展眼光來看待學(xué)生，再適當(dāng)?shù)夭扇§`活的教學(xué)策略，就能夠提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.重視指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化的小學(xué)生，基本上都沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)習(xí)中總是存在抵觸的學(xué)習(xí)心理，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及效果。因此，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須意識到此點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法之時(shí)，學(xué)習(xí)的自信之火才能夠燃燒得越來越旺，才能夠真正的學(xué)有所獲、學(xué)有所思和學(xué)有所長，朝著正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路前進(jìn)。

綜上所述，素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，已成為教育的必然趨勢，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要根據(jù)實(shí)際的學(xué)生情況，從轉(zhuǎn)化學(xué)困生、因材施教和學(xué)法指導(dǎo)等方面著手，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，真正成為一個(gè)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化學(xué)生。

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