關(guān)注課堂提問(wèn) 促進(jìn)學(xué)生理解

孫科紅

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。合適的課堂提問(wèn)，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。那么，怎樣設(shè)計(jì)一堂課的提問(wèn)，以使所設(shè)計(jì)的問(wèn)題合理、適當(dāng)、有意義，并起到促進(jìn)學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生積極思維的作用呢？

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要由淺入深，逐步深入

設(shè)計(jì)問(wèn)題要面向全體學(xué)生，有層次性、啟發(fā)性，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

1.初步感知

我們?cè)诔尸F(xiàn)新課的時(shí)候，第一步都是讓學(xué)生整體觀看課文動(dòng)畫(huà)或者是整體聽(tīng)課文錄音，這一步的目的就是讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容。讓學(xué)生帶著一兩個(gè)問(wèn)題去看課文動(dòng)畫(huà)或者去聽(tīng)課文錄音，問(wèn)題應(yīng)是最簡(jiǎn)單的，一般是問(wèn)人物、時(shí)間或地點(diǎn)，例如：我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun （Story time）時(shí)，就是通過(guò)整體呈現(xiàn)課文動(dòng)畫(huà)的方式，讓學(xué)生解決Where did Mike and Liu Tao go for the National Day holiday？ 這個(gè)問(wèn)題。為了降低學(xué)生回答的難度，也可以把問(wèn)題的答案設(shè)計(jì)成選擇或連線的方式。

2.逐步深入

問(wèn)題進(jìn)一步深入，主要問(wèn)事件，干什么？剛才第一步的回答已經(jīng)解決了Where did Mike and Liu Tao go for the National Day holiday？這個(gè)問(wèn)題，那么接下來(lái)就是要解決What did Mike/Liu Tao do there？這個(gè)問(wèn)題了。這時(shí)可以采取學(xué)生自讀課文并找出關(guān)鍵句的方式，讓學(xué)生在文中找到答案。這一步應(yīng)該是通過(guò)略讀課文，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。

3.問(wèn)題細(xì)化

這一步問(wèn)題要細(xì)化到課文的細(xì)節(jié)，問(wèn)題由簡(jiǎn)到難。例如，針對(duì)上一個(gè)問(wèn)題中學(xué)生的回答：Mike visited the Shanghai Museum.可以繼續(xù)追問(wèn)What did he see in the Shanghai Museum？/ Did Mike see any...？讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文掌握文中的具體細(xì)節(jié)，或者也可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展：Whats in the Shanghai Museum？Can you guess？這種拓展性的問(wèn)題可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生興趣

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從真實(shí)情境出發(fā)，要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)中自然使用語(yǔ)言，達(dá)到交流的目的。

五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas 的主要內(nèi)容就是用first，next，then，finally來(lái)談?wù)撌フQ活動(dòng)，于是，我在備課的時(shí)候就理所當(dāng)然地考慮設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：What do you do at Christmas？（你在圣誕節(jié)經(jīng)常做什么？）節(jié)日是孩子們的最?lèi)?ài)，我想孩子們一定會(huì)說(shuō)出各種不同的有意思的圣誕活動(dòng)。但是，令我失望的是，在上課的過(guò)程中，很少有學(xué)生舉手來(lái)交流他們?cè)谑フQ節(jié)所做的事情。后來(lái)在同事的提醒下，我才明白過(guò)來(lái)：原來(lái)我們的學(xué)生和那些在城里生活，見(jiàn)多識(shí)廣的孩子是有區(qū)別的，我們的學(xué)生大多是外來(lái)務(wù)工人員的子女，他們很少過(guò)節(jié)，更別說(shuō)是圣誕節(jié)了，他們除了從電視上了解到圣誕節(jié)的一些簡(jiǎn)單活動(dòng)外，其他的真的是知之甚少。

想明白了這一點(diǎn)，我就只能重新考慮我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題了。也許讓孩子們用first，next，then，finally來(lái)說(shuō)他們兒童節(jié)的活動(dòng)更為合適。因?yàn)?，兒童?jié)這一天，每年學(xué)校都會(huì)舉辦節(jié)目豐富的慶祝活動(dòng)，孩子們有好吃的、好玩的，甚至還能收到禮物。在第二次的授課過(guò)程中，經(jīng)過(guò)這樣的修改，果然孩子們的反應(yīng)較之前有了很大的變化，人人都愿意參與到課堂交流中來(lái)了。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要考慮到不同層次的學(xué)生的水平

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征、心理特征和所掌握的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題。難度偏高，偏離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，學(xué)生會(huì)望而生畏，喪失信心，不能引起學(xué)生積極思維，不利于培養(yǎng)他們的積極性；難度偏低，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，調(diào)動(dòng)不了他們的積極性。

針對(duì)班級(jí)人數(shù)多、學(xué)生參差不齊的實(shí)際，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，激發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同層次的學(xué)生思維水平發(fā)展不同，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

四、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生的思維

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意所問(wèn)問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，要讓知識(shí)真正“活起來(lái)”。

例如，同年級(jí)老師在五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas （story time）的上課中，和學(xué)生就教材中孩子們?cè)谑フQ節(jié)前夜所做的事情展開(kāi)以下對(duì)話。

T： Christmas eve is coming. Mike puts his stocking on his bed and wait for presents. Do you know who puts presents in the stocking？

S1：Father Christmas puts presents in the stocking.

S2： No， I think Mikes father puts presents in Mikes stocking.

T： Perhaps you are right. But if you put the stocking on your bed，what do you wait for？

S3：I wait for a book.

T： Oh， you must like reading.

S3：Yes.

在課文新授環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了開(kāi)放性問(wèn)題：If you put the stocking on your bed， what do you wait for？這一問(wèn)題針對(duì)此部分的課文內(nèi)容而提出，為學(xué)生提供了嘗試運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言儲(chǔ)備量，思維能力也越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)事物也具備自己獨(dú)特的見(jiàn)解，因此設(shè)計(jì)一定量的開(kāi)放性問(wèn)題是有利于提高學(xué)生的思維能力的。

五、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多樣

課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)具體的情況靈活采用各種不同的問(wèn)題情境，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的目的。問(wèn)題的靈活多樣性，要求我們教師根據(jù)教材的內(nèi)容和難點(diǎn)、重點(diǎn)，認(rèn)真挖掘其廣度、深度，精心設(shè)計(jì)，適時(shí)適度，目的明確，有針對(duì)性，真正體現(xiàn)問(wèn)的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。

在課文的前言部分，我們一般會(huì)選取who，when，where，what這些疑問(wèn)詞來(lái)提問(wèn)，以抓住語(yǔ)篇材料的大背景。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、填、讀這幾個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)過(guò)程，扎實(shí)地學(xué)習(xí)前言部分，為下面的課文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在課文的拓展部分，應(yīng)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的掌握和運(yùn)用。我們可以采取以下幾種方式：閱讀完成填空或選擇；閱讀判斷對(duì)錯(cuò)；復(fù)述課文或其中的一段；課文情境下的角色扮演等，通過(guò)這些活動(dòng)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)層次，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用本課所掌握的詞匯和語(yǔ)法。

總之，有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)在英語(yǔ)課堂中起著重要的作用，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問(wèn)題體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。endprint