多媒體技術在小學數學教學中的運用探析

關魏絲

摘 要：多媒體已經成為小學教學中的一種重要輔助手段，合理利用多媒體不僅能夠激發學生的課堂學習興趣，調動學生的主動性和積極性，而且有利于將數學中抽象的內容具象化，降低小學數學的學習難度，保證了課堂教學質量。近年來，多媒體技術在教學中的運用不斷成熟，以小學數學為例，首先概述了多媒體應用的基本原則，隨后分析了多媒體技術在小學數學中的具體運用，最后結合實際教學經驗，就該技術運用過程中的注意事項進行了說明。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學；基本原則；具體運用；探析

在信息時代，“互聯網+教育”成為現代教育發展的必然趨勢，與傳統的教學模式相比，多媒體輔助教學活躍了課堂氛圍，激發了學生興趣，受到了教師和學生的青睞。但是在實際教學中也發現，有部分教師由于過度依賴多媒體，或是錯誤地使用多媒體，導致多媒體輔助教學的優勢沒有得到完全發揮。因此，有必要開展對多媒體技術在小學數學教學中運用的研究，以確保多媒體技術得到科學、合理的利用。

一、多媒體技術在小學數學教學中的應用原則

1.立足于教材

多媒體固然能夠起到提升教學效果、活躍課堂氛圍的作用，但是作為一種輔助教學手段，多媒體課件的內容必須圍繞教材內容和教學大綱來設計，避免多媒體內容脫離實際、華而不實。例如，部分教師為了吸引學生的課堂注意力，利用多媒體播放一段動畫片。但是動畫內容與教學毫無關聯，不利于教學工作的順利開展。因此，教師應當利用備課時間，結合下節課所要講解的內容，提前制作好多媒體課件，既要保證課件內容豐富多彩，能夠迎合小學生的興趣愛好和學習需要，又要保證課件內容能夠起到導學、促學的作用，體現出多媒體技術的應用價值。

2.多媒體與傳統教學方式相結合

與傳統教學模式相比，多媒體有著諸多方面的優勢，例如活躍課堂氛圍、使抽象內容具象化等。但是，我們也應當看到，傳統教學模式也并非一無是處，例如傳統教學過程中，教師授課速度較慢，能夠給學生留出一定的思考時間等。因此，在小學數學教學中，應當堅持多媒體與傳統教學相結合的原則，綜合發揮兩種教學模式的應用優勢。例如，教師可以以多媒體進行課堂導入，使學生盡快進入學習狀態。隨后利用黑板板書等形式，通過詳細的推導、講解，使學生對數學知識有一個全面的了解。

二、小學數學教學中多媒體技術運用的措施

1.利用多媒體創設課堂情境

小學生正處于身心發育的初級階段，無論是對新知識的理解消化能力還是個人邏輯思維能力都相對較弱，因此必須借助于多媒體來營造活潑、豐富的情境，使學生能夠以積極、主動的心態融入到課堂之中。例如，在學習“平行四邊形和梯形”這部分內容時，教師可以利用多媒體展示水庫大壩、跳馬等圖片，然后讓學生通過觀察，找出這些圖片的特點和共性。學生通過觀察可以發現，這些圖形有兩條對邊是平行的，而另外兩條對邊不平行。然后教師給出“梯形”的定義，從而順利地過渡到本節課的教學工作中。

2.利用多媒體解決重難點問題

數學是一門比較抽象的學科，對學生的邏輯思維能力有較高的要求，而這正是許多小學生所欠缺的。在這種情況下，學生在數學學習過程中不可避免會遇到許多疑問，影響了課堂學習效率。因此，教師應當利用多媒體降低數學重難點知識的理解難度，幫助學生更好地進行理解和記憶。例如在學習“多邊形的面積”這部分內容時，由于多邊形不像三角形、四邊形那樣有固定的面積計算公式，因此需要學生將多邊形進行拆分，化解成常見的三角形、四邊形，分別計算后再將面積相加。教師可以利用多媒體展示不同多邊形的拆分方法，使學生更加直觀地了解這部分知識，從而提高了個人的解題能力，達到了舉一反三、觸類旁通的效果。

3.把握好多媒體技術應用的“度”

應當注意到，多媒體雖然具有諸多教學應用優勢，但從本質上來說，只是一種輔助教學手段，如果教師不能合理掌握該技術應用的尺度，導致課堂教學過度依賴多媒體，反而會起到“喧賓奪主”的效果。在這種情況下，學生往往沉浸于多媒體豐富的圖像或動畫中，影響了對核心數學知識的掌握和記憶，也不利于學生個人思維的發散和創新能力的提高。也有部分教師將多媒體展示作為新的黑板，所有教學內容都通過多媒體展示和灌輸給學生，多媒體技術應用缺乏對時機的控制，對于教學的促進作用難以得到發揮。因此，在運用多媒體技術進行數學教學的過程中，必須要把握好多媒體技術應用的“度”，明確多媒體技術對于教學的輔助性地位，通過合理適度的運用，有效提高教學的效果。

多媒體技術在教學應用中發揮的作用不言而喻，但是對于部分小學數學教師來說，如何提高對多媒體技術的操作能力，成為關系到多媒體應用優勢發揮成效的關鍵。

參考文獻：

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