在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

熊煥江

摘 要：小學數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要場所。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該做到提高自身創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和學習興趣；為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境；通過多種課外活動，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；創(chuàng)新能力

數(shù)學是一切科學的基礎(chǔ)并被廣泛應(yīng)用到人們的日常生活中，數(shù)學中的實事求是和勇于探索創(chuàng)新的精神對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、提高自身創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和學習興趣

教師的專業(yè)水平對教學效果和學生的學習水平有直接影響，因此，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要提高自己的創(chuàng)新能力。小學數(shù)學對學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義，這就要求教師創(chuàng)新教學方式，注重與學生交流溝通，及時了解學生的思想動態(tài)。在教學過程中引導(dǎo)學生用發(fā)散的、創(chuàng)造性的思維去分析、解決問題。讓學生體會到數(shù)學一題多解、靈活多變的特點，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。教師在提高自己的創(chuàng)新能力的同時，還要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。每個學生的思維方式、個性特點都是不同的，教師在教學過程中要堅持因材施教。在教學過程中對學生不同的解題方式，只要是正確的、有道理的就要給予支持和鼓勵。對學生提出的問題和見解，要及時與學生交流并解答。教師還要根據(jù)學生的思維特點，為學生提供相應(yīng)的練習，這不僅能夠進一步發(fā)展學生的思維能力，增強教學效果，還能使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣和信心。

如教師在講四則運算時，給學生出了一道趣味應(yīng)用題：小明有18支鉛筆，小紅有15支鉛筆，媽媽又買了13支鉛筆，怎樣分才能讓兩人的鉛筆一樣多？有的學生從計算鉛筆的總數(shù)出發(fā)，求出現(xiàn)在一共有46支鉛筆，每人應(yīng)該有23支鉛筆，小明原來有18支鉛筆，因此應(yīng)該再分5支，小紅原來有15支鉛筆，應(yīng)該再分8支。有的學生先給小紅3支鉛筆，讓兩人的鉛筆數(shù)相等，然后再平均分剩下的鉛筆，能夠得到同樣的結(jié)果。教師對這兩種解題方式都應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這種方式不僅能夠鍛煉學生的思維能力、創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和信心。

二、為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，好的學習環(huán)境不僅能夠提高小學數(shù)學課堂的教學效率，還能活躍學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新潛力。小學生的年齡特點使其對具體形象、新鮮有趣的事物更感興趣，因此教師要活躍課堂氣氛，為學生營造寬松活躍的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的教學模式中，學生在課堂上被動地接受教師知識的灌輸，在課余時間又因為貪玩，很少自主學習。這不僅使學生難以牢固地理解、掌握、運用知識，也使學生缺乏創(chuàng)造性思維自由發(fā)散的空間，他們的想象能力和創(chuàng)新能力難以充分發(fā)揮。因此，教師要創(chuàng)新教學方式，充分利用數(shù)學課堂，引導(dǎo)學生主動自由地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，首先，要設(shè)計出寬松活躍的課堂，在這個課堂中，師生通過聊天式的平等交流學習知識、解決問題。其次，教師要提出創(chuàng)新思維的問題供學生討論。最后，教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，明確學生才是學習的主體，自己是其引導(dǎo)者和評價者。引導(dǎo)學生通過小組合作和自主探究解決問題，并對其學習成果進行評價和總結(jié)。此外，教師還要與學生換位思考，站在學生的角度提出問題、分析問題。

如教師在講畫角這部分內(nèi)容時，可以讓學生以小組為單位運用三角板和量角器分別畫出60度角、65度角和80度角，并總結(jié)出量角器的使用步驟。小組學生邊畫邊討論，不僅促進了學生對知識的牢固掌握，還提高學生對這部分內(nèi)容的興趣。接下來教師讓小組同學討論怎么用三角板畫出15度角和75度角，這又進一步促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、通過多種課外活動，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合

把所學知識運用到實際中能夠使學生意識到數(shù)學的重要性，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，還能在日常生活的運用中，提高學生運用知識分析、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。促進理論與實際結(jié)合可以開展多種課外活動，如在學習平行四邊形的面積這部分內(nèi)容時，可以組織學生測量學校操場、草坪等生活中四邊形的面積。學生在參與這些活動時，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，通過與其他同學的交流探索和自主分析思考能夠解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師也可以把生活案例引入數(shù)學課堂中，給予學生充分的創(chuàng)造性思維自由發(fā)散的空間，引導(dǎo)學生大膽分析解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

數(shù)學具有較強的理論性、抽象性，與生活聯(lián)系密切。小學數(shù)學教師在教學過程中要創(chuàng)新教學方法，引導(dǎo)學生運用創(chuàng)造性思維分析解決問題，并在學習數(shù)學的過程中提高創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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