推行“博雅教育” 規劃學校文化體系

趙煌平

推行“博雅教育” 規劃學校文化體系

趙煌平

學校文化體系是校園的精神文化，更是校園文化的深層結構，是支撐一個學校的靈魂，是一所學校的特色，也是區別于其他學校的最大優勢所在。《中國教育改革和發展綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》均明確指出“學校辦出各自的特色”。可見，“辦出學校特色”是當前我國深化教育改革的必然趨勢，而辦學理念就是引領學校辦出特色的最高支撐。我校立足海絲文化、閩南鄉土文化，立足學校的實際，著眼學校未來的發展。提出了“博雅教育”特色辦學策略，以促進學校走文化強校之路。

惠安縣溪南實驗小學2013年7月29日升格為縣直實驗小學。學校現有教職工38人，其中中共黨員12人，本科學歷29人，縣市級學科帶頭人、骨干教師6人。現有在校生800人，設16個教學班。不論是教師，還是學生，都需要一種共同的向心力來凝聚彼此。這種向心力就是學校文化核心價值觀，而這正是溪南實小內涵發展亟須建立的。

基于提高綜合素養建設教師文化的需要。綜合素養包括行為習慣、思維方式、心智模式、知識、技能、智商、情商、意商等。我校教師由于學校在區域上地處城郊接合部、在年齡上青黃不接、新入伍教師居多等因素，造成了教師隊伍文化建設整體綜合素養亟須提高的事實。“博雅教育”特色辦學策略的提出符合提高綜合素養建設教師文化的需要。

基于塑造良好校風著眼學生發展的需要。學校立足學生道德實際。我校學生以外來務工人員子女居多。這些學生文化底子薄，存在諸多行為缺點，但勤勞刻苦，可塑性強。我們提出了以文怡人，以文塑人，以文化人。以高雅的文化陶冶人的性情，以先進的文化塑造健康的人格。因此，“博雅教育”辦學特色策略的提出符合學生自身發展的需要。

基于以上三方面的主要原因，我校提出了“博雅教育”特色辦學策略。

一、總體目標

在“有志、有識、有恒、有為”校訓的引領下，確定了以“淵博雅正”為核心的學校育人價值觀理念，明確了“為學生的多元發展與終身精彩奠基”的培養目標，凝練形成了以“博雅”為核心的校園文化，構建了博雅文化理念體系、博雅文化價值體系、博雅文化育人體系以及博雅文化內涵體系等四大文化體系，積極推進以“博雅認知——博雅體驗——博雅評價——博雅成果展示”為實踐路徑的四層段博雅教育。

二、主要措施

1.涵養精神，構建溪南實小“博雅教育”特色文化體系

鑒于學校剛剛升格為縣直小學，學校提出了以“內強素質，外塑形象，彰顯特色，爭創上流”為近期辦學目標，走“以德立校，依法治校，科研興校，質量強校”之路。

（1）辦學思路

辦學理念：為學生的多元發展與終身精彩奠基

辦學愿景：

塑造文明的家園，培養人才的學園，

發展個性的樂園，陶冶情操的花園。

校訓：有志 有識 有恒 有為

校風：以博治學 以雅立德

教風：安教 樂教 勤教 善教

學風：好學 樂學 勤學 善學

文化主張：翰墨書香博雅溪南

文化基因：翰墨潤靈書香養慧

（2）教學樓命名

博學樓：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。（《禮記·中庸》）

和雅樓：溫和文雅。

崇實樓：崇德辨惑，實至名歸。（《論語·子張》）

行遠樓：登高必自卑，行遠必自邇。（《禮記·中庸》）

致遠樓：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（《誡子書》）

行知樓：弘揚陶行知精神。

（3）校標解讀

校標，作為一所學校的標志，蘊涵著學校的校園文化及教育理念。那么，我們的校標有哪些含義呢？

圖上的“X”，是溪南兩個字的拼音“x、n”的第一個字母的變形。整個圖形像一個小孩子在歡快地跳舞，表示學校要培養具有個性張揚、又有藝術特長的學生。“X”的變形又像是一本書，整個形狀看起來又像是一個“文”字，表示要把學校辦成真正的書香校園。底色用紅色，紅色象征學校師生朝氣蓬勃、活力四射，同時也表示溪南實驗小學剛剛升格為縣直實驗小學，就像是一輪朝陽。

我們的校標主要表達的是以人為本、追求高雅、追求卓越的校園文化和人人發展、發展人人的關注生命教育的教育理念。

（4）卡通形象

學校的校名為：惠安縣溪南實驗小學。據此此男孩卡通形為“西西”，女孩卡通形象為“蘭蘭”。學校地處惠安林輞溪畔，林輞溪從學校旁邊經過，不遠匯入大海。小水滴的頭像，身子是動態的小溪流動的樣子。象征奔騰的小溪趕往寬闊大海。意味著學校立足海絲文化。更多開展鄉土文化，特別是惠安元素的閩南文化，惠女文化、惠雕文化，等等。

2.多元行走，構建溪南實小“博雅教育”特色教育模式

在穩定質量，彰顯特色的基礎上，實施文化興校戰略，著力于“創建博雅教育模式，構筑學校文化氣質”，努力構建“建博雅校園，塑博雅教師，育博雅新人”的特色教育模式。

（1）創建博雅校園——渲染“博雅”

學校積極營造“博雅”的校園文化氛圍，通過氛圍渲染，堅持“博雅”，倡導“博雅”，傳承“博雅”。師生書法作品、學生優秀圖畫、名人名言、名人塑像等隨處可見，這些校園人文環境營造的厚重文化底蘊，形成了篤實求真風氣，賦予了學校更為“博雅”的內涵。“創建博雅教育模式，構筑學校文化氣質”這一舉措讓我們美麗的校園更美了，讓我們的精神世界更豐富了。

（2）生成博雅課堂——打造“博雅”

學校積極打造“博雅教育”辦學特色，鑄造“博雅教育”品牌。學校推出了“博雅教育”校本課程八大模塊：語言文化、體驗拓展、體育文化、義工服務、藝術體驗、環境意識、心理健康、逆境生存。

學校積極組建班級、年段、學校家委會，從中招募義工，一同參與學校建設管理和校本課程的開發，參與綜合實踐活動的指導。學校、社會、家庭形成教育合力，拓展辦學空間，豐富辦學模式，實現學校的優質發展。

學校積極開展豐富多彩的活動，致力于培養“舉止文雅、品德敦雅、學識慧雅”學生。一是以藝雅趣。成立學生社團20多個，包括合唱、啦啦操、泥工、繪畫、樂團、籃球、科技小制作、圍棋、象棋……學生由專業老師指導，定期活動，同時每年盡心辦好校園文化藝術節。二是以書雅心。教學樓區是開放的“大圖書館”，我們在“博學樓”一層設置300多平方米的“三味書屋”學生閱覽室。在教室、長廊、平臺設多個“悅讀吧”。行走在校園里，隨處可見師生手捧書卷的身影。此外，學校還會開展讀書節、明日閱讀、中華經典誦讀等活動。三是與科技交友。學校開展了電腦制作活動、電子百拼圖等科技活動。四是育陽光少年。實施“陽光體育”工程，進行形式多樣的晨練活動與體育課，構建有學校特色的大課間活動項目，課間活動確保學生每天鍛煉一小時，定期開辦校運動會。通過多種形式為師生提供溫馨的心理健康教育和輔導。

（3）淬礪博雅教師——筑造“博雅”

學校要求全體教師內外兼修，筑造“博雅”教師團隊，確定了“博雅”教師的三大目標：一是博學。這是對教師才學的要求。發展自我，成就自我；二是儒雅。這是對教師氣質的要求。內外兼修，德藝雙馨；三是和悅。這是待人接物的態度。和風細雨，和藹可親。同時著力建設四個共同體，形成獨特的團隊文化：形成陽光健康的共同體；形成快速發展的共同體；形成人性化服務的共同體；形成體驗幸福的共同體。

學校著重從以下兩方面入手淬瀝博雅教師：

一是優化領導班子建設。要求行政班子全體成員要做到五個一：身先士卒；個人利益服從集體利益；今日事今日畢；關注細節，注重小節；修煉情商，以誠相待。

二是優化教師管理理念。要求在學校管理中要體現“幫助成功”而不是“督查完成”，是“引導發展”而不是“強迫進步”，是為教師“創造機會”并“提供支持”的管理理念。要重點實施三大舉措：關注師德建設，強調立德樹人。通過青年教師座談會、師德講壇、師德活動月、師德演講比賽等活動，提升師德水準，助力“博雅”。關注職業幸福，創新培訓模式。通過春游、生日祝福、師徒結對、基本功訓練、教師論壇、領頭羊策略、磨課等團隊活動，催化“博雅”。關注教育教學能力，促進專業成長。通過教學隨筆、讀書心得交流、反思、微課、慕課、優課、常態課、合作備課制度等形式，提升教師職業技能，形成“博雅”。

此外，我校教師不但重視外在形象的端莊大方，還注重內涵修養。在不斷提升專業素質的基礎上，教師全面攝獵廣博的其他各種知識，如，書法培訓、名曲欣賞、樂器培訓、健康養生等。這些做法，讓教師從根本出發，為打造堅實的“博雅”之風作準備。

（4）培育博雅學生——傳承“博雅”

學校立足學生道德實際，從“三禮教育”入手，即禮節、禮貌、禮儀教育入手。著力讓學生“言”“行”“品”共賞，傳承“博雅”。只有全體學生都傳承“博雅”，才能真正體現學校“博雅”之大成。現在，我校學生能發揮“雅言”，做到普通話標準，表達流暢，特別是在此基礎上開展了多次“經典詩詞誦讀活動”，提升了學生的文化修養，使學校“博雅”之風上升了一個檔次；還能牢記“雅行”，行為舉止大方得體；更能重視“雅品”，多讀書，愛讀多，使自己情趣高雅，才識博雅。

（作者單位：福建惠安縣溪南實驗小學）