高中語文閱讀教學策略探究

勞春霖

（廣西北海市合浦廉州中學，廣西 北海 536100）

閱讀教學是高中語文教學的重中之重，尤其是新課標對閱讀教學進行了重新定位。在課改的浪潮下，高中生對文本的閱讀應該掌握一些方法策略，才能提高自己的閱讀能力。新課標指出：“閱讀教學的直接目標就是培養各種閱讀能力。”下面筆者就從以下幾個方面談談高中語文的閱讀教學。

一、更新閱讀教育理念，創建高效閱讀課堂

高中教師要改變傳統的閱讀教學理念，創建高效的閱讀課堂。教師可以讓學生角色扮演、也可以播放微課視頻等方式，學生就會對閱讀材料產生興趣，進而有興趣讀文章。在閱讀時，教師應改變以往的閱讀教學理念，不僅要讓學生學到相應的閱讀技巧，而且還要讓學生們體會到作者向我們傳達的價值觀，以及作品所表現的積極、向上的人生態度。

《平凡的張魯》這節課文是一篇采訪稿，采訪的是出車禍后張魯的生活。這篇課文不同于其他的文章直接敘述事件，而是通過主持人和張魯的對話來銜接整篇文章。學生在讀時，主持人和張魯的對話交叉出現，學生的思維容易被打亂。因此，筆者在設計這節閱讀課時，先讓學生讀一遍課文，對課文的內容有了了解之后。采取兩個人分角色朗讀的形式來分析張魯這個人的特征。兩個學生在進行主持人和張魯的角色扮演的時候，就可以深刻的理解張魯出車禍之后并沒有頹廢而是以一種平和、堅強的態度來生活。隨后，筆者引導學生詳細的分析這篇文章。小組朗誦的方式可以增加學生閱讀的興趣，還可以加強和同伴之間的互動，兩個學生之間還可以一起討論文中的人物特點。

二、優化高中語文閱讀教學結構，優化閱讀教學效果

教師必須清醒地認清啟發式這種教學指導思想，精心設計一兩個能帶動整篇課文閱讀的中心提問，以強化學生深入思考，深入的領會課文的特點、重點和難點，從而優化語文閱讀教學結構。

閱讀理解一篇課文的過程其實就是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。一篇課文可提的問題是很多的，即使是一篇短文，除思想內容外，僅就語文基礎知識而言就有“字、詞、句、段、篇、語、修、邏、文”等方面的問題，這些問題使一篇課文成了一個矛盾統一體。我們只有抓住主要矛盾才能突破課文，其他的次要矛盾也才會迎刃而解。以課文的主要矛盾為切入口設計一兩個中心問題，往往能帶動整篇課文的閱讀理解。

要真正設置好一兩個中心提問必須兼顧教學對象和教學材料兩者的特點，因人而異，因材施教。一方面，要了解學生的學習水平和學習現狀，以及他們的思維水平，他們思考和分析所能達到的最大極限。這樣提問才能做到有的放矢，收到實效。另一方面，要善于在教材中發現和提煉問題，注意抓住課文中的題眼、中心句和關鍵句，特別是要注意所教課文與一般課文寫作常規的不同之處或所教課文的看似自相矛盾的現象，以作為突破口把握作者的立意構思和寫作技巧。

三、給予學生自主閱讀的空間，促進學生發展

教師應給予學生更多自主閱讀的空間，也可以將閱讀滲透到教材學習當中。在閱讀的過程中，教師不應是傳授閱讀方法的人，而是學生閱讀文章的是引導點撥者、鼓勵和啟發者。在閱讀教學過程中，教師要充分尊重學生放入主體位置，關注學生閱讀進展并能夠及時發現學生在閱讀過程中存在的問題，激發學生思考。在學生主動閱讀的過程中，教師引導和推動著學生閱讀，注重培養學生的問題意識、情感感悟，逐漸形成自己的閱讀方法，在積累中不斷開拓思考。

四、注重培養學生養成良好的閱讀習慣

閱讀習慣是影響閱讀效率的重要因素，一些學生閱讀的書籍雖然多，但是能記住的部分卻很少，同時學生們還常常讀完書就丟到一邊，不對書中的內容做任何評價，這樣的閱讀習慣是非常不好。閱讀學習應該是有所收獲的，否則就像猴子掰玉米，掰了一個丟了另一個，最終手里什么也沒有。為此，高中語文教師需要培養學生們養成良好的學習習慣，讓學生們在閱讀之后進行感想的寫作。一本好書常常能夠給人以許多啟發，學生們在閱讀了一本書籍后，應當也會擦出一些思想上的火花，為了鼓勵學生們將這些思想火花記錄下來，高中語文教師需要定時舉辦讀書心得交流會，讓學生們相互交流，為彼此推薦好書。這樣學生們就會在閱讀書籍后，勤奮的記錄讀書筆記，讀書筆記的由少變多，會讓學生們積累大量的詞匯，這對于提高他們的寫作能力來說是非常有幫助的。因此，在進行閱讀教學時，高中語文教師要引導學生們養成良好的閱讀習慣，勤做筆記。

五、鼓勵學生，給予學生積極的評價

新課程標準下的課堂教學充分尊重學生在課堂學習中的主體性。充分尊重學生主體性的課堂不僅能充分調動學生的積極性，更能提高課堂教學效果。在閱讀課堂教學中，教師還應當及時發現學生的閃光點，可以在課堂上進行分享，讓學生在自主閱讀中獲得成就感，還能激勵其他的學生。還可以由學生間互動討論、互動評價的方式，這也促進了學生間的交流。學生在閱讀教學中不僅活躍的課堂氣氛，還產生了一種合作、競爭的意識。

總之，“讀萬卷書，行萬里路。”語文閱讀教學是一個漫長的過程，在這一個漫長的過程中，它為學生的語文學習創造了良好的環境，打下了堅實的基礎。閱讀教學是語文教學的主要內容，不僅能獲取知識，培養能力，積累知識，陶冶情操和塑造品質的價值，還是培養閱讀能力，實施人文教育的重要途徑。因此，在教學中，我們教師應不斷的總結研究教學方法，不斷的探索創新，引導學生進行有效的閱讀，促使學生全面發展。