在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

劉福全

（河北省保定市滿城區(qū)石井鄉(xiāng)尉公村學校，河北 保定 072150）

面臨二十一世紀，社會發(fā)展和人的發(fā)展將會對小學教育提出新的、更高的要求。傳統(tǒng)的小學教學存在這重視知識、忽視智能、忽視創(chuàng)造的偏向。實際上智能、時間、創(chuàng)造是各種智能的集中體現(xiàn)和綜合運用。特別是創(chuàng)新能力正是社會人類最重要的素質，是智力的最高形式，應引起小學教育工作者的高度重視，否則很難把學生培養(yǎng)成創(chuàng)造型人才。2011版《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。”由此可見，在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是尤為重要的，本人是從小學數(shù)學教育角度對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做一探索，希望得到各位同行的指正。

一、創(chuàng)設平等、民主的教學氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)新活動相聯(lián)系的。因此，為學生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境是極為重要的。從課堂環(huán)境來說，學習氛圍的一個重要方面是師生關系，“親其師而信其道”，師生情感融洽使學生敢說、敢問、敢想，民主、平等的教學氛圍可以誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。具體做法是：

（一）學生中互相合作，對有難度的問題展開討論，使每個學生都有表現(xiàn)的機會，讓他們品嘗成功的喜悅。例如：在教學人教版五年級下冊《分數(shù)與除法》一節(jié)課時，為了讓學生理解=3÷4的關系，課堂設置一個動手操作環(huán)節(jié)，就是把3個餅平均分給4個小朋友，每人分多少個？共有幾種分法。這樣的問題拿出來讓學生在組內相互合作，通過動手操作、各抒己見，最后得出分數(shù)與除法的關系，把難點分散給學生，讓學生品嘗到了創(chuàng)造性思維的快感。學生交流了多種解法的思路，課堂氣氛熱烈，收到了良好的效果。

（二）教師在學生的作業(yè)中，要關注學生做題的對錯，更要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的閃光點，適時以精妙之評語激起學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓展思路，發(fā)揮潛能。在學生的作業(yè)本為同學寫上“優(yōu)+有創(chuàng)造性”的評語，當學生拿到作業(yè)時，他們的好奇心激發(fā)學生進步，學生看了很高興，還對幾種方法進行比較分析，找出規(guī)律。這樣，學生的創(chuàng)新精神得到了肯定，進一步激起了創(chuàng)造性學習的動力。

二、激發(fā)學生參與學習研究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識興趣的力量是極其巨大的。創(chuàng)新過程中產生了無窮無盡的興趣，而興趣又反過來促進創(chuàng)新。興趣越大，創(chuàng)新能力就越能夠發(fā)揮出來。據(jù)此我們在課堂教學中應特別注意激活學生的主體作用，讓他們積極主動參與學習研究過程，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)新知識和歸納總結新方法、規(guī)律的能力，在學習探究過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識。

三、發(fā)展學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識發(fā)散思維，亦稱多觸角思維。其特點：一是“多”對一個問題可以從多角度、多層次、多側面去分析，從而產生許多聯(lián)想，獲得多種多樣的結果。二是“活”，對一個問題能根據(jù)客觀情況的變化而變化。三是“全”，要全面的考慮問題。四是“新”，答案可以有個體差異，各有不同，新穎不俗。學生有可能想自己所沒有想到的，或在眾多可能的新假設中做選擇，萌生出新的想法，使之成為自己的獨創(chuàng)。如何培養(yǎng)學生的發(fā)散思維呢？1.要鼓勵學生放開思考，擴散思維，尋求多方面解決問題的辦法。2.要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，敢于有獨到的見解。首先，要引導學生正確的認識到，任何學者、權威都不可能窮盡真理之河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，其次，在教學上要提倡平等，為學生有個性的思考創(chuàng)造條件。在學生學習過程中要讓學生多問幾個“為什么”，經(jīng)過衡量比較，提出新的見解。在思考問題時，不僅從正面深入的想，更要反面的提出新的主張。3.鼓勵學生在比較分析中增強探索性的思考能力。比較分析是一切理解和思維的基礎，也是學生認識事物的基本方法。在教學過程中，時時注意運用比較分析的方法，經(jīng)過長期訓練，就能形成學生思維的廣泛聯(lián)系，多方比較，深入探索的良好習慣和能力，特別是通過質疑后進一步比較，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，引導學生邁向創(chuàng)造性思維的境地。為此，我們的教學過程，不僅要“授之以魚”，更應“授之以漁”，讓學生掌握“異中求同，同中求異”的基本方法，以發(fā)展遷移能力，形成多觸角思考問題的能力。久而久之，學生的創(chuàng)新意識就有了提高，能力也會逐漸發(fā)展。通過像這樣長時間的循序漸進的訓練，學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維一定能夠得到發(fā)展。

總之，每一名教師都要努力使自己成為學生創(chuàng)新意識的啟發(fā)者和培育者，而不能做學生創(chuàng)新意識的抑制者和扼殺者。要經(jīng)常留心和重視從多方面為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造條件。為我國新世紀的宏偉目標和偉大的中國夢培養(yǎng)出大批高素質的創(chuàng)新人才。